小學英語教學中電子白板的運用
裝備在線
作者：雋瑩
摘 要 在教學中運用電子白板，方法上具有創新意義，能夠更加優化小學英語教學的課堂效果，調動學生學習英語的積極性。
關鍵詞 小學英語教學；電子白板；多媒體
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0022-02
多媒體計算機技術與一支粉筆、一塊黑板的傳統教學設備相比，具有劃時代的意義，它不僅使課堂教學容量增大，更重要的是和傳統教學相比，能最大限度地調動學生的學習積極性，課堂學習興趣空前提高。但是，本來很明亮的課堂，為了使用多媒體計算機，要拉上厚厚的遮光窗簾，除此之外，投射光源的屏幕還要占據一半的黑板，教師站在大屏幕跟前講解的時候，還會擋住投影儀的光源，造成巨大的身影。這些弊端隨著教學實踐的深入越來越明顯。最近幾年，電子白板作為最新型的設備開始走進課堂，和多媒體計算機技術相比，為教師優化課堂教學提供了不可多得的工具。將交互式電子白板技術引入英語課堂後，多媒體計算機和黑板的功能整合為一體，是目前彌補傳統多媒體最有效的手段。
在小學英語課堂中，如果每個教室裏麵都有一台交互式電子白板，把它放在黑板旁，就可以恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，教學情境就會以逼真、生動的畫麵展現出來，使抽象的課本內容更加形象化、清晰化，甚至動感化，這樣做不僅激發了學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍，而且可以使課堂上教學主體發生明顯的改變，使教師以教為主變成學生以學為主，進而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。
在英語教學中使用交互式電子白板，課堂結構就由“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的形式轉變為師生互動，學生積極參與課堂，課堂的有效性得到明顯增強。在教學中，可以通過電子白板多方位展示教學內容，引發學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協作。各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件，甚至課後習題作業，教師的備課筆記、學案等）保存到交互式電子白板的資源庫中，教師不僅可以在課堂上隨時調用，而且課上師生互動的時候也可以由學生操作，自習課期間學生隨時可以到前台操作，通過自主學習，彌補課上沒聽懂的知識。教師還可以通過電子白板的資源庫，布置一下拓展加深的作業，讓那些能力比較強的學生在課下進行自助餐式的學習，這樣也達到了因材施教的目的，讓各種能力的學生都能在學習上達到一種適合自身的飽和狀態。由此可見，電子白板能夠使學生真正多途徑地通過學習達到教學的目的。
再分析一下電子白板的感應筆的作用。傳統教學中學生到黑板上展示自己的學習作業或者是隨堂教師布置的問題的時候，由於黑板麵積的局限性，不會同時出現過多的學生，並且學生做完問題，教師講解後還要增添一項既汙染又繁重的擦黑板的任務。如果在課堂上使用電子白板，就很容易克服這種傳統教學的弊端。可以讓學生利用交互式電子白板中的無源感應筆在交互式電子白板上進行任意的拖動、寫畫。學生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然。無源感應筆在動，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。任務完成後，一鍵就可以清除掉用過的部分畫麵，不會留下任何痕跡，既快捷又幹淨，在一定程度上提高了課堂效率。
在英語26個字母的書寫教學實踐中，筆者就摒棄了傳統的黑板，使用交互式電子白板就解決了上述傳統教學中的難題。它還同時支持各種筆形和顏色的應用，強調的重點可以改變顏色，甚至可以增設動畫功能，更能強調學習重點，使學生對字母的認讀能力記憶更加持久。每位學生都可以利用電子白板來展示自己的學習成果，展示後結果可以迅速擦除也可以保留，等到都展示完畢後，教師通過電子白板的記憶功能，提取典型學生的成果進行點評。如果作為一名教師，會想到電子白板在提高教學效率方麵具有以前各種媒體所無法比擬的作用。
低年級小學生認識單詞，比較突出的問題是：學得快，忘得也快。雖然這種現象非常符合艾賓浩斯遺忘規律，但是可以利用交互式電子白板來利用這一規律，可以通過教學實踐，利用交互式電子白板讓學生進入“遊戲樂園”。為了加深學生的印象，幫助突破教學重點和難點，可以使用電子白板中的“探照燈”功能，放大重點知識的麵積，來刺激學生的視覺。