多媒體教室為小學數學教學插翅添翼
環境構建
作者：趙瑞彬
摘 要 要想充分發揮多媒體教室的作用，達到錦上添花的效果，就必須要從3個方麵進行全麵了解：多媒體教室能夠為數學教學提供更加廣泛的展示平台；多媒體教室為提高數學的教學質量提供了強大的技術支持；多媒體教室必須合理運用才能夠發揮其最大的效用。
關鍵詞 多媒體教室；小學數學；教學質量
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0066-02
隨著信息時代的到來，越來越多的教育工作者關注信息技術與數學學科的整合工作，因為運用先進的教育技術能夠為小學數學教學注入新的活力，為其提供一個更加廣泛的展示平台。應用多媒體輔助數學教學，能把常規手段說不清、道不明的知識的形成過程，通過形象生動的畫麵、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂充分展示在學生麵前，為課堂教學創造立體化環境，使數學教學取得“效率高、印象深、感受新”的明顯效應。在新課改的指導下，如何充分發揮多媒體教室的最大作用，為小學數學教學“插翅添翼”呢？下文中，筆者結合自己多年的教學經驗進行分析探究。
1 多媒體教室能夠為小學數學教學提供更加廣泛的展示平台
多媒體教室由多媒體計算機、液晶投影機、數字視頻展示台、中央控製係統、投影屏幕、音響設備等多種現代教學設備組成。各種媒體設備都是由主控機連接成一個係統，組成一個高效、實用的教學環境，從而使教師能夠順利地運用各種教學的方式，並且能夠結合各種教學設備進行教學，從而順利完成教學任務。在傳統的教學過程中，往往是一塊黑板、一本教材、一根粉筆進行教學，課堂環境千篇一律，不能夠激發學生的學習興趣。但是，運用多媒體教室，能夠改變傳統的教學模式，豐富課堂的教學內容，且為呈現教學內容提供更加廣泛的展示平台。例如，利用計算機製作與教學內容相符的教學課件，還可以通過網絡通信技術下載圖片、文檔等與教學內容相關的教學素材，促使學生全方位地了解知識。
2 多媒體教室能夠為提高數學教學質量提供強大的技術支持
2.1 滿足學生多樣化的學習需求，從而不斷解決教學過程中的難點
小學生雖然沒有真正地接觸數學知識，但是在學習數學之前就已經具備了一些生活經驗。因此，進行小學數學教學時，教師應該選用適當的方式方法激發學生在日常生活中獲取的生活經驗和數學智慧，讓學生從內心喜歡學習數學知識，從而完成“要我學”向“我要學”的轉變。隨著新課程改革的深入開展，越來越多的教育工作者認為多媒體和網絡技術是管理和組織小學生最好的方法，因為其傳遞的不是枯燥乏味的文字，而是承載著許多學生感興趣的圖像、動畫、聲音等媒體信息，這些都有助於激發學生的注意力，讓學生潛移默化地完成知識的學習。另外，多媒體技術還能夠幫助學生改善學習的方法，從而使學生更好地完成學習任務，提高學習效率。尤其是對於學習中的難點和重點，學生都能夠很好地掌握。
2.2 呈現活潑新穎的教學形式，從而不斷培養學生自主探索
新課標指出，課堂教學的主體是學生，教師是課堂教學的引導者和組織者。因此在小學數學教學中，教師必須要體現學生的主體地位。數學教學的目的，不是讓學生掌握教材中涉及的數學知識，而是要讓學生掌握學習的方式方法，逐步引導學生養成自主探索的良好習慣。多媒體教室能夠根據教學的內容，創設恰當的教學情境，引導學生參與到數學教學活動中，從而完成發現問題、分析問題、解決問題的過程，使學生掌握探索知識的一般方式，從而為學生的終身學習奠定基礎。
2.3 利用多媒體強大的互動功能，完成自我建構的過程
由於長期受到應試教育的影響，教師往往采用“灌輸式”的教學方法。具體來講就是在數學課堂上，教師將課前準備的教學內容，運用早就選定的教學方法講述給學生聽，學生隻能夠被動地聽講，幾乎沒有發表言論的機會，從而大大抑製了學生學習的積極性。隨著素質教育的深入開展，已經意識到課堂教學的主體是學生，要想提高課堂教學的質量，就必須要讓學生參與到課堂活動中。因此，在小學數學教學過程中，教師可以利用多媒體強大的互動功能，將傳統的教學模式轉變成為以學生為中心的教學方式，讓學生在課堂上能夠發表自己的感受，從而激發學生的學習興趣。在教師的指導下，可以讓學生在現代信息教學技術提供的交互式學習環境中，按照學生自身的實際情況，選定適當的學習方式方法。久而久之，學生大腦中就會形成一個係統的知識體係，最終完成自我構建的過程。