不知能力誰裁出 現代技術似剪刀
環境構建
作者：劉榮生
摘 要 在學習的過程中，教師引導學生進行現代化的學習，要千方百計挖掘他們學習的潛能，調動他們學習的積極性、主動性，使他們不僅喜歡學語文，而且在主動學習的過程中不斷獲得成功的知識，不斷提高聽說讀寫能力。這就需要教師結合學生實際，精心備課，突出重點，優化教學過程。
關鍵詞 語文；多媒體；素質
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0076-02
傳統語文教學的上課方式是機械的，教師講、學生聽，枯燥無味，激不起學生的任何興趣。語文隻是被學生當作一門考試科目在學習，而並非是一種學問，使得語文學習完全脫離本來的麵貌。在小學語文教學中為了更好地實現素質教育，筆者通過多媒體的使用，創造學習者可參與的教學環境，創造更高效、更多元化的教學模式，引導學生通過發現、探究的途徑獲取知識，使傳授知識和發展智能與素質培養統一起來。
1 多媒體課前為學生敲開思維的大門
小學生對一些有趣的事情能很好地記住，他們能記住一些具體的、直觀的材料，而對抽象的詞、公式和概念卻難以記住，他們的思維理解能力會不斷提高。小學生仍然是無意注意占主導地位，有意注意逐漸完善。但隨著年齡的增長，小學生的思維方式開始由具體形象思維向抽象思維轉化。有經驗的教師在上課開始，不是匆匆登上講台、匆匆開講，而是用親切的目光、關切的詢問架設一座信任理解的橋梁，首先給學生營造一個輕鬆、溫暖的氛圍，然後再開始教學——導入。
教學過程中的導入環節就好比一台戲的序幕，如果設計安排得有藝術性，就能“牽一發而動全身”，牽引整個教學過程，收到先聲奪人、事半功倍的良好效果。所以聰明的教師一開課就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦、歌唱家定調，每一個音定準了，就為演奏歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就要激發學生學習興趣的火花。
如在教學《小蝌蚪找媽媽》時，先請學生猜個謎語，謎麵是：大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子；變變變……長出四條腿，丟了細尾巴；吃飽了，呱呱呱呱，抓害蟲，頂呱呱。然後播放視頻：“青蛙媽媽睡了一個冬天，她從泥洞裏爬起來，撲通一聲跳進池塘裏，在小河裏生下了很多黑黑的圓圓的卵。春風輕輕地吹過來，這些卵動起來了，變成一群大腦袋、長尾巴的蝌蚪，它們在水裏遊來遊去，非常快樂。”把學生的思緒很快抓住了，在不知不覺中，隨著動靜結合的畫麵輕鬆愉快地進入學習情境。
2 多媒體為拚音、識字教學提供“良方”
1）拚音教學是一個基礎，拚音的質量直接關係到學生今後的學習生活。漢語拚音是既難學又難教。它內容雖簡單，但含量極大，所以教起來枯燥乏味，而要想真正學好卻非一日之功。那麼，如何讓漢語拚音教學透出活力，透出新意，又讓學生學得輕鬆、有趣呢？隻要能積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拚音教學成為歡樂的海洋。連連看就是學生常玩的一種遊戲，在學習漢語拚音伊始，筆者就指導學生把23個聲母和24個韻母做成各種形狀的撲克牌卡片，每學到一組聲母、韻母，就讓學生利用手中的鼠標進行點擊相連，找出能與之相拚的音節，然後出現在積分欄上，看誰找的最多。這樣在玩中學，不僅讓學生感到樂趣無窮，而且經過反複練習，學生不知不覺掌握了一些聲韻拚合的規律。
2）識字教學是小學低年級教學的重要內容，也是教學的難點。識字的多少、快慢直接關係到學生的閱讀能力和寫作能力的強弱。小學生隻有具有一定的識字量，才能比較順利地進行閱讀、寫作，拓寬知識麵，提高學習的能力。低年級學生識字的特點是學得快、忘得也快。由於低年級識字數量多，難度大，要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現由“學會”到“會學”的轉變，獲得生字學習的主動權和高效率。