圖書資源在小學語文閱讀教學中的應用
圖書視界
作者：張淑俠
摘 要 閱讀教學在小學語文教學中占有重要的地位，然而書本的知識遠不能滿足新課標對閱讀量的要求，所以小學語文閱讀教學必須在課本基礎上進行適當拓展延伸。從多方麵論述圖書資源在小學語文閱讀教學中的應用。
關鍵詞 新課程標準；閱讀素養；圖書資源；小學語文；圖書館
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0089-02
隨著教育教學改革的不斷深入，小學語文學科素養越來越受人們的關注。錢理群教授曾說：“語文教學落實到人文教學上，就是給人打一個精神的底子。”作為華夏兒女，必須學好母語。語文是一種重要的交流工具，是人類文化的重要組成部分。語文是最有文學價值、最具人文魅力、最能提升學生品味和能力的學科。所以語文教師，尤其是小學語文教師，肩負著播撒人類文明和推動社會發展的使命。因此，教師必須采取有效措施，積極推進大閱讀活動，綜合提高小學生的閱讀實踐能力。其中走進學校圖書館和網絡空間，利用社會公益圖書館資源，進行隨時隨地的閱讀，是既方便又快捷的閱讀途徑。
1 轉變觀念，提高認識，是培養學生良好閱讀習慣的前提
小學生正處在思想和能力形成的關鍵階段，所以小學時期的語文教學對小學生的發展起著不可忽視的作用。而在小學語文教學中，閱讀教學處於舉足輕重的地位。無論是教材的編寫還是在平時的課堂教學，閱讀教學都占有很大的比例，這也是培養學生良好閱讀習慣的重要手段。
新課改的目標也要求教師必須重視語文閱讀教學。但是，傳統的閱讀教學受到教學方法、閱讀興趣、學習任務等因素的製約，閱讀教學效果不佳。因此，教師必須轉變觀念，高度重視閱讀教學工作，在增強學生基礎知識、提高能力的同時，拓寬學生知識麵，增強學生探究意識和興趣，培養學生進行科學閱讀的方法，就成了當務之急。這就要求語文教學中，在使學生都獲得必需的知識的同時，有必要激發學生的閱讀興趣，為每一個學生創設更廣闊的學習空間和成長空間，最終提高學生的閱讀素養，增加學生人文底蘊，為學生終身發展奠定基礎。
2 進行有針對性的閱讀，培養學生綜合實踐能力
在語文閱讀教學中，筆者發現隻依靠課上是遠遠不夠的。學校的圖書館、電子閱覽室裏藏有大量的圖書資源，可以為學生提供參考，指導學生科學閱讀，喚起他們強烈的閱讀欲望。學生正處在長身體、學知識的關鍵時期，使他們全麵發展，陶冶情操，所以要把學校圖書館的圖書資源和網絡資源整合到課堂教學中，為學生的學習服務。
教學中，筆者總是有意識地把一些知識的獲取留給學生自己去完成。
比如在學習《錢塘湖春行》和《送杜少府之任蜀州》等古詩時，筆者課前會布置學生去圖書館或利用網絡查閱相關背景知識，以及課文中涉及的人物百科、地理常識、曆史文化等。這樣既讓學生有效地利用現有資源自主學習，又加強學科間的聯係，更激發了學生的閱讀興趣。
結合學生讀書少，文學素養不夠深厚的情況，筆者組織了讀名著談感悟的綜合實踐活動。活動充分發揮圖書資源的作用，同時也充分利用現代網絡信息和社會實踐。萬事開頭難，筆者首先確定了“真善美”的主題，教師指導學生去閱讀古今中外的名著，尋找“真善美”的事例和人物，通過廣泛閱讀後寫出讀後感。學生興致很高，自由結組，自主投入學習實踐活動中。學生的圖書閱讀、寫心得活動進行了一個多月，期間他們利用課餘時間走進學校圖書館和電子閱覽教室。學生以小組為單位開展學習，小組內分共明確：每人負責到圖書館讀2本圖書，找出相關材料並進行分析，寫出感悟，然後小組成員在一起進行交流，再寫出心得體會。學生反映：交流中他們利用最短的時間學到更多的知識，而且體會到分享的樂趣。筆者還聽說有的學生進行了相關社會采訪和問卷調查，學會與人交流的方法。