為作文教學注入活力 讓作文教學趣味無窮
教學園地
作者：穀守鳳
摘 要 作文教學質量不高，變成學生沉重的負擔。麵對這種現狀，必須改變現有的教學觀念、教學方式，讓學生對作文產生濃厚的興趣，以此來提高作文教學的教學質量。
關鍵詞 作文；多媒體；寫作素材
中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0093-02
作文是通過文字進行想法表達和交流溝通的重要媒介，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。如何讓學生喜歡寫作、善於表達，這是作文教學改革的呼喚。語文教師有責任幫助學生重新認識作文，幫助學生發現自己內心的巨大能量，開拓視野，讓學生能夠全麵地觀察生活，發現生活的精彩之處，能夠天馬行空地寫出自己獨到的見解，找回寫作的樂趣和感覺。筆者在教學中利用多媒體後，作文課的教學效果明顯有了改觀。
1 多媒體讓作文命題活起來、動起來
在教學過程中，不少教師依然喜歡從自己的觀點出發，以自己的角度、自己的標準來進行命題。這些命題的內容與學生的生活實際相差甚遠，學生根本沒有實際經曆，沒有感受，也就沒有興趣和思路去寫完它。每個學生的家庭環境不一樣，對人生的體驗不一樣，過多的命題作文隻會讓學生養成人雲亦雲的習慣，沒有新穎、獨到的見解，呆板教條，寫出的作文也會毫無生氣。如果非要用不同的命題去限製學生，然後用傳統的思路去規範他，那麼再聰明、再有靈氣的學生也會慢慢地遲鈍。而且寫作要求也是不切實際，標準太高、要求太嚴，忽略小學生的年齡特點和思維水平，一味地追求把人物寫得豐滿，景物寫得生動，文章結構嚴密，選材獨特，詳略得當等，這樣的要求令廣大小學生根本無所適從，對作文產生抵製情緒和恐懼的心理。
所以，為了改變作文教學的現狀，筆者首先從命題著手，出示的命題不作具體範圍和寫作要求的限製，給予學生一個自由的思維空間，讓他們無所顧忌地寫出自己真實的想法，從生活的體驗中找尋靈感。如寫“有趣的一件事”時，筆者沒有給學生一個明確的題目，而是先通過幾段視頻引入：當你打開記憶的閘門，你親身經曆的一件件美好的往事就會複現在你的眼前，有的讓你高興，有的讓你難過，有的讓你受到鼓舞，有的讓你吸取教訓……課間大家一起玩老鷹捉小雞的遊戲、第一次學遊泳、除夕與家人團聚、同夥伴掏鳥蛋等畫麵，把你生活中的趣事與大家一起分享吧。學生通過多媒體畫麵、聲音的感染，會積極開動腦筋，搜尋自己記憶中的那些趣事。
2 多媒體讓學生輕鬆積累寫作素材
多讀、多看是學生寫作的敲門磚。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞語積累，並在積累中有所發現，有所收獲。學生寫作時常因為肚中沒有墨水，無從下手，無法表達自己的想法和看法。如何克服這一點呢？那就是增大閱讀量，以此擴大學生的知識麵。引導學生多看適合他們年齡、社會閱曆的各種書籍，無論是故事、古詩、童話還是寓言，無論是古代的還是現代的，無論是文學作品還是科普書籍，也無論是中國作品還是外國作品，閱讀的內容和範圍不作限製，越廣泛越好。要求學生隨身準備一個采集本，把讀到的好詞好句摘錄下來，隨時翻看，牢記在腦海裏，隨時積累寫作素材。
由於現在的學生課業負擔重，業餘時間有限，去書店不方便等原因，筆者在班級網站中下載許多適合他們的書籍，如《安徒生童話》《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》《會飛的教室》《假如給我三天光明》等，每星期給他們上傳2～3本書的內容，學生看完後還可以留言談感受。還通過播放視頻錄像，讓學生走出去，接觸社會、接觸大自然，把祖國的名山大川、旅遊景點等介紹給他們，開闊學生眼界，而且培養了學生熱愛祖國的思想感情，陶冶學生情操，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，加強審美教育，使學生認識大自然和社會發展中美的潛力，不斷鞭策自已去做有價值的事。這樣使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養。當然，這非一日之功，必須堅持經常，隻有這樣，學生的閱讀能力才會提高。