教學園地
作者：蔡政禧
教學管理常規是學習開展工作及評價教師的重要依據，目的是促使學校的教學工作做到製度規範、製度管人。在落實常規管理的過程中，獎勵表彰突出的年級組、教研組和教師個人，對違反教學管理常規的現象和個人進行批評。在落實製度、抓規範的管理中深深地認識到：教師規範的教學行為是提高教學質量的基礎，而學校規範的教學管理是提高教學質量的保證。
1 加強備課組建設，提高教學效率
1）成立語文、數學、英語和電腦、綜合科備課組等教研組，其中語文和數學各年級為一組。
2）教研組進行集體備課。集體備課要求做到定時間、定地點、定內容、定中心發言人、定記錄人。具體流程：首先，教師個人鑽研集體備課單元的教材；其次，第一次集中備課，同級同科教師集中規劃、鑽研一個單元的總的教學目標、重點、難點、總課時、教學思路等，分配好每個教師在該單元承擔設計和撰寫的某幾課時的教案的任務，分別按分配的任務撰寫教案；其三，第二次集中備課，撰寫教案的教師闡述自己的教案設計，其餘教師作為主評人針對教案設計中的不足提出修改意見，根據修改意見，在教案上修改，共同確認；最後打印教案，每人一份，熟悉教案，每個教師在授課後寫好教學反思。
2 落實監控，抓質量
教學質量的提高不是一蹴而就的事，它不僅取決於教師的教學水平，也取決於學校的教學管理，其中教學監控是很重要的一個方麵。仁化縣田家炳小學在落實教學質量監控的過程中主要采取以下措施。
2.1 加強課堂監控
學校規定每個行政每天最少要巡堂一次以上，教務處行政最少兩次以上，並做好記錄。行政及教研組長要隨時聽抽查課，並對部分抽查課進行當堂檢測，依據檢測結果，有針對性地進行評課和反饋。有效的課堂監控，促使教師精心備好每節課，認真上好每節課，加強課堂教學的實效性，這樣才能使“努力向課堂40分鍾要質量”不成為一句空話。
2.2 加強質量檢測
進行質量檢測已成為學校多年的一項製度。年級組把好單元檢測關，學校對不同年級、不同學科、不同單元進行抽測，並將抽測結果及時反饋。除此之外，學校每學期都要進行單項驗收，如數學的口算、計算、應用題，語文的字詞、閱讀，英語的字母、單詞、閱讀，等等。在學生考試方麵，不斷加大監察力度，平時的抽測、驗收，教師在年級內互換監場，流水閱卷；期中、期末考試，集中教師分學科，打破年級界限，進行流水閱卷。
2.3 做好質量分析
在管理上重點突出3個層麵。首先是教師的自我分析。每次抽測、驗收和考試後，教師都要對本班的情況進行書麵分析，重點查找問題，進行改進。其次是組長的年級或學科分析。每學期的期中考試後，學校都要召開質量分析會，年級組長和教研組長都要結合考試成績對本年級或本學科的教學質量進行分析，並針對問題提出整改措施。最後是教務處的全麵分析。教務處對全校期中、期末檢測情況進行質量分析和總結，對問題較多的年級或學科提出改進意見後再進行跟蹤驗收。
3 開展“五個一”教學管理活動
學校繼續落實“五個一”教學活動，即每周一節公開課、每周一抽檢、每周一約談、每科一課題、每月一評價活動。
4 拓展校本教研，提高教研水平
校本教研主要以課堂教學中的主要問題為切入點，以自修為主，以開展有效課堂為平台，以科研為手段，以課題為載體，突出教師在學習中能力的培養，展開一係列的研討活動。利用科組活動、集體備課活動、有效課堂活動和課題研究活動，就教育教學中發現的問題，廣開言路，積極探究解決策略，不斷總結，以提高教師的教研水平。