教學園地
作者：戚 鵬
摘要 隨著多媒體技術的發展，課堂多媒體教學逐漸走向普及化。教師要不斷學習，設計、製作出優秀、實用的數學課件。數學課件設計製作要結合教學實際，真正為教學服務。本文介紹筆者在小學數學課件設計製作方麵的幾點看法。
關鍵詞 數學課件；計算機輔助教學；問題情境
計算機輔助教學是一種用計算機幫助教師傳遞教學信息，實現教學目標，完成教學任務，以達到最大限度地優化課堂教學環境和提高課堂教學效率，讓學生主動學習，構建新知，主動發展，培養各方麵能力的一種教學手段。隨著現代教育水平的飛速發展，計算機輔助教學越來越讓廣大教師青睞和讚許，計算機輔助教學確實為課堂教學注入新的活力，達到優化課堂教學的目的。但在課件製作和使用過程中也暴露出許多的問題，有的背離課堂教學的主旨，把設計課件當做課堂的一種時尚；有的設計粗糙，猶如畫蛇添足，不能真正為優化教學服務；有的設計則不遵循學生的思維發展規律，難以達到學習知識和培養能力的目的……那麼，小學數學課堂教學中設計和製作多媒體課件究竟要注意些什麼呢？
1 設計和製作課件要結合教學實際
課件製作是一個非常複雜的工作，既要有豐富的教學經驗，又要有很強的計算機操作能力，還要有豐富的多媒體素材庫。而在實際教學中經常看到一些教師片麵追求課件設計，卻不能很好地為教學服務，反而如畫蛇添足。更有甚者認為在課堂教學中隻要運用了計算機輔助教學，便是一堂好課，就能切實培養學生的素質和能力，這種觀點是片麵的。如把一些計算題，一些無關緊要的圖片等放到課件中去，多媒體的使用成了幻燈片、黑板的簡單累加，失去與學生互動的過程。所以說設計課件要結合教學實際，傳統教學手段能達到預期效果，就沒有必要設計課件。
2 設計和製作課件要為突出重點、分散難點服務
就數學學科而言，運用計算機輔助教學，要能夠突出重點，分散難點，並且具有直觀性、形象性等特點，使學生看起來一目了然。如在教學“長方形、正方形的麵積”時，通過課件演示在長方形和正方形上擺邊長為1厘米的小正方形，通過數小正方形的個數知道長方形、正方形的麵積，從而推出長方形、正方形的麵積公式。所以，針對某一知識，在進行課件的設計、製作和運用之前，首先要考慮到知識的重點和難點，以及運用其他教學手段能否解決，然後考慮怎樣利用計算機輔助教學來突破教學難點。
3 設計和製作課件要適合不同年齡階段學生的心
理特征
不同年齡階段的學生，其認知結構有很大差別，課件的設計必須與教學對象的年齡特征相適應。低年級小學生的認知結構屬於形象思維式。因此，低年級數學教學課件的設計應探索如何實施形象化教學，可大量采用生動的圖形、動畫和音樂等。小學高年級學生的認知結構正處在思維能力發展較快的階段，但仍需要感性知識的直接支持。因此，高年級的數學課件要幫助和引導學生由形象思維向抽象思維逐漸過渡，逐步發展學生的邏輯思維能力。
4 課件的畫麵設計既要體現藝術性又要注重實效性
課件的製作過程中，往往一味追求最新的“高科技”，把教學課件搞成電腦多媒體功能的成果展覽。課件所用色彩過分亮麗、鮮豔，往往會分散學生的注意力。追求的是界麵友好，並不是華麗。課件製作的目的是能較好地進行問題的解決，而這一較好指的是數學內容和結構的和諧性，解決方案的簡單性、新穎性，結論的奇異性、統一性。確切地說，必須能體現數學美的特征。