教學園地
作者：陳英英
情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度的體驗。在語言教學中，情感是指學習者在學習過程中的感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）、態度（attitude）等。研究人員發現，學習者的情感狀態直接影響他們的學習行為和學習效果：積極的情感能創造有利於學習的心理狀態，而消極的情感會影響學習潛力的正常發揮。當人處於某種消極的情感狀態時，認知活動自動停止；即使不停止，認知活動也不會有實際的效果。
眾所周知，人是感情動物。人們對語言學習中情感問題的關注由來已久。教師的情感對學生的學習效果有直接的影響。教師對學生的愛、期望和鼓勵能夠激發學生的學習熱情，增強學生的動力，使學生更有效地學好英語。而學習者的情緒、態度、學習動力等諸多因素往往決定了英語教學的成功與否。筆者在英語教學中發現，學習好的學生，學習上就有成就感，受到教師的鼓勵、同學的羨慕，這時，成功的體驗會萌發興趣，增強信心，激起學習的內在動力，對學習起到促進作用。而那些“跟不上隊”的學生，常會有焦慮、憂愁、挫折感、失敗感等，對學習會產生不同程度的心理抑製。抑製反過來對學習產生消極影響，以至惡性循環，於是兩極分化日趨明顯。然而，不管是在以往的教育還是在目前的教育中，人們過於強調大腦的理性和認知功能，而忽視非理性方麵的發展。這種傾向在語言教學中表現為過分強調語言學習的認知因素，忽視情感因素對語言學習的影響。然而情感因素對於外語教學，提高英語教學質量具有重大的影響。
要論證這個問題很簡單。比如人們都知道，一名學生是否喜愛某一科目，往往就看他是否喜歡這一學科的教師。筆者任教高二時，有一個女孩子成績特差，而且不聽教師的話，從不完成作業，是一個讓人頭疼的問題學生。通過與她談話了解到，因其以前的老師曾經用不當的方式批評過她，使其覺得自尊心受損，而對老師產生怨恨心理，從而討厭英語。筆者經過對她耐心的教育，慢慢使她重新激起學習英語的興趣，成績慢慢有了提高。這就說明，成功的體驗會萌發出興趣，增強信心，激起學生學習的內在動力，大大增強認知效果；相反，焦慮、憂愁、挫折、失敗等消極情態會使學生失去信心，心理處於抑製狀態中。這種消極的態度會導致其成績越來越差，直至達到不可收拾的地步。怎樣才能激發積極的情感，消除或抑製消極的情感呢？
1 培養學生的自信心
對自己的價值和能力缺乏信心也是影響語言學習交流的主要情感因素。學生的自尊心的強弱直接影響他們的語言學習效果。自尊心強弱取決於個體過去的體驗，周圍的人（父母、老師、同學、朋友等）對他們的評價以及他們對自己的評價。這就要求教師要用欣賞的眼光來看待學生，要善於發現他們的閃光點，進行鼓勵教育。冰心老人說得好：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”正如眾所周知的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。所以不是學生不可愛，而是教師沒有去挖掘他們的可愛。因此，隻要教師真心關愛學生，欣賞學生，平等民主地對待每一個學生，以同樣欣賞鼓勵的目光注視他們，以同樣真誠熱切的目光期待他們，就會發現每一個學生都很可愛，每個學生身上都有讓人驚喜的閃光點。這在為創造良好的師生關係打下基礎的同時也促進學生自信心的發展，從而使學生能夠在這種積極的情感的影響下自發地學習英語。
筆者曾經觀察過班上的這樣一位女生，每當提問的時候，她總是低下頭來，看著書，不敢抬頭。有一次，筆者就點了她起來回答問題，她很緊張地握緊拳頭，滿臉通紅，說不出話來，並且搖頭表示不會。後來，筆者通過了解，發現她是一個很內向的女孩。當筆者私下問她為什麼不敢回答問題時，她說當她站起來時總是很緊張，而且害怕答錯被同學笑。當時，筆者就對她說：“錯了沒有關係，人誰不會犯錯呢？失敗乃成功之母嘛！隻要能站起來說就是最棒的，要相信自己！”接著，在下一次課上，筆者特意點她回答一個很簡單的問題，並且讓她坐著回答。當她用很小的聲音回答正確時，筆者立刻表揚了她，並且讓全班學生鼓掌3下，對她進行鼓勵。在以後的課堂上，筆者有意多給她一些機會，讓她享受成功的喜悅，慢慢地她自信起來，並且能夠主動參與到課堂活動當中來。