教學園地
作者：顧文魁
新一輪基礎教育課程改革提出課程目標應在3個維度上展開，即要關注學生發展的3個方麵：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。強調三維目標，是為改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。為了適應新課改的需要，也是為了教師和學生的發展需求，申請成立“中學曆史教學落實三維目標的實踐研究”課題組，計劃在三維目標的設計、實施、評價三方麵做一些有益的探索。
曆史課程標準反映了國家意誌，體現了國家對高中學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方麵曆史學習的基本要求，是教學活動的依據和法規。新課程目標是指本課程要達到的結果，是課程的出發點和歸宿，同時決定了課程的價值取向和目標定位，是新課程理念方麵創新的主要標誌之一。教師隻有通過新課程標準的學習，才能了解課程的性質、基本理念、設計思路、課程目標，以及課程的內容標準、教學建議和評估建議等。
1 實行看、讀、說、評與析、導、啟教法，落實知識與能力教學目標
首先，是具體的曆史史實。具體、真實的曆史史實是構成曆史的基本材料，它是由一定的人在特定的時間、空間進行的具體活動組成的。因此，這類知識中的時間、地點、人物和事件就構成具體曆史史實的基本元素。對這種知識實行看、讀、說、評教法。
其次，是基本的曆史概念。它是在掌握具體的曆史史實基礎上，通過抽象概括而形成的對曆史史實本質性的認識。掌握某一學習領域中的基本曆史概念，可以使學生抓住該概念所反映的曆史史實的本質，從而更準確、更深刻地理解曆史史實。曆史概念分為分類性的曆史概念和抽象性曆史概念兩種。對這部分知識就用“析、導、啟”三步教學方法。例如在講到“資本原始積累”概念時，先通過教師的講解，閱讀曆史文獻、觀看圖片或影視錄像資料等方法，形成有關的時間印象、空間印象、實物印象等，並了解其內在關係，把握其本質，最後在頭腦中形成一個科學的概念，從而使學生更深刻地理解和掌握曆史知識和曆史規律。
再次，是基本的曆史線索和規律。它是曆史發展過程中曆史現象內部本質性聯係的反映，它包含曆史事件的因果關係、曆史發展階段的內在聯係，以及對人類社會發展趨勢的預測。曆史線索和規律是運用分析、綜合、比較、歸納等思維形式，通過對曆史史實和曆史概念的判斷、推理而形成的一種認識上的升華，如“人類社會是一個不斷進步與發展的曆史過程”、“人民群眾是曆史的創造者”“民主是不可抗拒的曆史潮流”等。掌握曆史規律一般有歸納法和演繹法兩種途徑。例：通過對俄國農奴製改革和日本明治維新的分析比較，可以得出“在一定曆史條件和國情下，改革也是社會變革的重要途徑”的規律；通過英國資產階級革命、美國獨立戰爭、法國大革命、德國的統一、俄國農奴製改革和日本明治維新等實例來論證“資本主義製度戰勝封建製度是曆史發展的必然”這一規律的正確性，這樣就會把豐富多彩、有血有肉的曆史變成某種公式的圖解，便於學生掌握。
2 優化教學過程，落實“過程與方法”目標
新課標在教學目標上較以往有很大的變化，增加了過去沒有的“過程與方法”。“過程”指的是曆史學習的一般過程，“方法”指的是曆史學習的基本方法，即學法，就是要求在教學過程中滲透學法指導。“過程與方法”的確切表述應是通過什麼樣的教學過程來學習什麼知識，讓學生學會怎麼樣的方法。