信息化教學
作者：張 超
隨著科技的發展，計算機功能越來越強大，教育軟件越來越多樣化，多媒體計算機取代了以往的多種教學媒體的綜合使用。而多媒體教學的交互性、可控製性、大容量性、快速靈活性，正好符合數學教學的要求，使課堂教學走向生動活潑的屏幕教學，真正向創新型教育教學方向發展。
1 高中數學多媒體課堂教學的優越性
1.1 運用多媒體課件，增添數學教學的魅力
有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。好奇是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照課程標準，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。而利用多媒體信息技術圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。
1.2 運用多媒體技術，增大課堂教學密度
利用多媒體可以做到高密度的知識傳授、大信息量的優化處理，大大提高課堂效率，並把教師在課堂上繁瑣的語言、板書、行為動作節約下來，降低教師的勞動強度。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包容著更大的信息量。動畫又比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字的閃動、圖像的縮放、顏色的變幻、過程的展示等手段，不僅容量更大，速度更快，效果更好，使得加大教學密度成為可能，課堂時空好像被計算機拓寬和延長。而教師上課下來，再也不會腰酸背痛腿抽筋，何樂而不為呢？這也是多媒體技術所能做到的，而其他手段無法比擬的。
1.3 運用多媒體技術，化難為易，突破難點、重點
多媒體數學的教學內容與其他科目相比較抽象，再加上有些內容的傳統教學手段不得力，所以某些內容對於學生而言比較難掌握，這就形成教學的難點。而教學重點是在教學過程中要求學生必須掌握的內容。傳統的教學方法在某些教學重點、難點的教學上有一定的局限性。多媒體技術在綜合處理和控製符號、語言、文字、聲音、圖像等方麵具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是教學的難點，運用多媒體技術這一方麵的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解等方麵的困難。
1.4 運用多媒體技術，有利於幫助學生更深層次地理解數學問題
數學教學過程，事實上是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行探究，繼而對其進行延展、創新的過程。於是，教師如何設計數學問題、選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生於情境，教師在教學活動中創設情境，組織課堂教學。例如在“平麵向量的基本概念”及“平麵向量的坐標表示”的教學中，利用PowerPoint製作動態的平麵向量課件，學生通過探索，發現平麵向量的基本概念，深刻理解平麵向量的坐標表示的意義和作用。
在講解與空間四邊形有關的問題時，如果隻利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平麵直觀圖，大部分學生在課後解決相關的問題的時候，總自然而然地認為空間四邊形兩條對角線是相交的。筆者在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場製作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關問題時不致出錯。同時學生在這個過程中發現異麵直線的概念，為後麵異麵直線的教學奠定基礎。