實驗教學
作者：張 亮
物理是一門實驗科學，加強物理實驗教學，改革物理實驗教學的模式，可以為學生的親身體驗創造更多的機會。它不僅是學生建立物理概念，理解和掌握物理知識、規律不可缺少的環節，還是培養學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好學習方法的重要媒介。筆者對初中物理實驗教學談幾點看法。
1 利用課前小實驗，激發學生興趣
物理課是初二年級的一門新學科，對於剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表麵的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。對初中學生來講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，活潑有趣的課堂氣氛可以刺激學生積極思維，調動他們的學習主動性。這就要求教師認真設計教案，上好第一堂課。
2 精心設計演示實驗，揭示物理規律
對初中學生來說，大多數缺乏較高的物理實驗能力和分析、概括物理規律的能力。這也是造成初中學生學習物理知識困難的原因之一。因此，教師能否做好每個演示實驗，對幫助學生掌握物理知識具有特別重要的意義。
比如在講“慣性應用”一課時，運用一抽拉活動片模擬演示小車遇到障礙物的阻力而停止運動，而小車上的木塊沒有受到障礙物的阻力，由於慣性保持原來的運動狀態仍向前運動。但是又由於木塊底部與小車麵的摩擦，使木塊底部受到一個與運動方向相反的摩擦力的作用不能繼續向前運動，因而木塊倒向前方。這一物理現象雖然非常簡單，但是解釋清楚卻不容易。教師可以親自演示，讓學生先有一個感性上的認識；還可以利用投影教學圖像的可控性、分解性、再現性的功能，把這一具有瞬時變化的物理現象放“慢鏡頭”。同時對小車、木塊及兩者之間的關係進行逐個分析，由於圖像清晰，模擬逼真，便於教師講解和學生觀察、理解，因而收到事半功倍的效果。
演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，因此要求教師注意幾點。1）在課前首先要準備好與實驗有關的全部儀器、材料，反複操作，直到熟練的地步。對於在實驗中可能出現的故障做到心中有數並能及時排除。2）教師操作應有條不紊。演示桌上要整潔，與實驗無關的東西皆不要放在演示桌上。以免影響學生觀察。教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現象時動作要準確、標準，一舉一動要給學生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。3）教師在介紹實驗儀器、闡述實驗過程和總結實驗結論時，語言必須準確不含糊。有的教師在進行演示實驗時不注意語言的準確表達，對學生正確認識儀器、形成概念、掌握定律就會產生不良的影響。4）演示實驗要師生互動。做實驗時一般是先由教師做給學生看，再講給學生聽，很容易使演示與講解脫節。這種做法忽視學生學習的主動性。這就要求教師在演示的同時引導學生觀察，不斷啟發提問，讓學生分析、討論，充分調動學生學習的積極性，使實驗結論合情合理地被推導出來。另外，盡可能讓學生參與實驗，以便發現有代表性的錯誤並予以糾正，留下深刻的印象。
3 多創造實驗機會，培養實驗技能
在物理實驗課的教學中，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。如在電學實驗中，教師要反複強調電流表、電壓表的連接特點，以及“+”“-”接線柱的接法，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小而燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎。有了這種基礎，學生就能自主地探究其他電學實驗。通過實驗，學生不僅能有效領會物理知識，而且能通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，培養創造性思維能力。