教學園地
作者：張誌斌
21世紀是機遇與競爭並存、希望與痛苦並存、光榮與苦難並存的時代、人類將迎接來自許多方麵的嚴峻挑戰。心理素質將是21世紀人類生存和發展的重要素質，心理健康將成為21世紀對人才選擇的重要條件。教育部早在1999年就頒布《關於加強中小學心理健康教育的若幹意見》，要求從2000年秋季開學起，大中城市有條件的中小學要逐步開展心理健康教育，小城鎮及農村的中小學也要從實際出發，逐步創造條件開展心理健康教育。但是，農村學校的心理健康教育還基本處於空白狀態，農村學生心理健康狀況並不容樂觀。
1 現狀
1.1 學習習慣、興趣方麵：學習動機扭曲，成就需要低的心理行為較為普遍
農村小學生的學習目的不夠明確，學習缺乏動機，相當一部分學生學習積極性不高，表現在課堂上主要是回答問題不夠積極主動。絕大多數學生的學習處於被動狀態，作業不能按時保質保量地完成，年級越高，這種現象越明顯。
1.2 情緒憂鬱
農村學生給人的感覺是，沒有孩子所應有的那份活潑、開朗，缺少的是陽光與朝氣。麵對考試，大多數學生情緒緊張，高年級學生因麵臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預計到考試結果對自身的潛在威脅，因而擔憂更為明顯，部分學生出現輕微焦慮，有的甚至屬於過度焦慮。這種心理障礙如果處理不好，可能給學生帶來一些不必要的負麵影響。
1.3 情感冷漠，不合群，不善交流
農村學生的情感遠沒有城市學生那麼豐富，電視裏不管有多麼感人的情節，他們都會表現出很漠然，即使是村裏的迎喪嫁娶，他們也隻會感覺熱鬧好玩而已。相當一部分農村學生跟同伴待在一起感覺不到快樂，有的甚至產生出自卑或自負心理。很多學生與新朋友在一起時不好意思接近，甚至隻顧自己玩，不善於與夥伴溝通，彼此之間都有太多的秘密。這種心靈上的孤寂極不利於小學生健康心理的形成。
1.4 膽怯、羞澀
這一點表現非常明顯：家中來了陌生客人，不理睬；見了認識的長輩，不好意思，甚至躲起來，更不用說打招呼。特別是高年級學生，由於臨近青春期，心理比較複雜，更顯不夠大方。
1.5 攻擊性強
大多數學生都不肯“吃虧”，他們會在被別人踩了一腳時予以報複，包括語言上的（罵）和有形的行為（反踩一腳）。有的對玩具會有虐待行為。這種趨向的學生容易出現品德障礙。
1.6 競爭意識不強，缺乏服務意識
絕大部分學生不積極參與競選幹部，有的是明顯缺乏自信而放棄競爭，有的是缺乏服務意識不願多做事而不願參加競爭，有的則是持無所謂的態度。
2 成因分析
2.1 家庭環境對學生心理的影響
農村家庭在當今社會主義市場經濟發展中，已出現明顯的分化現象，貧富懸殊進一步拉大。確有一部分農村家庭勤勞致富，但仍有相當多的農村家庭因各種事因剛解決了溫飽問題，有的甚至相當貧困。因此，在農村地區出現明顯的“三多三無”現象：1）外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導；2）家長文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導；3）對教育缺乏正確認識的家長多，對孩子的成長無心輔導。同時，農村家長缺乏心理健康教育方麵的知識也是不爭的事實。一些家長對子女愛得過分，照顧過度，期望過高，也有少數學生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學生出現心理問題的直接原因。