教學園地
作者：吳誌海
語文學科是能夠學習掌握其他學科的基礎，是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學承擔著對學生進行素質教育的作用。
在傳統教學模式中，語文教學內容在很大程度上受到教材體係、大綱要求、教學方法等方麵的限製。這種封閉的教學內容和陳舊教學方法，在很大程度上抑製了學生個性的發展，不利於學生整體素質的提高，更不利於培養當今高速發展的社會對全麵發展型人才的需求。因此，如何使語文教學從應試教育的誤區走出來，進而成為素質教育的有機組成部分，就成了擺在廣大語文教學工作者麵前的一個新的課題。
1 明確什麼是素質教育及目標
一般來說，一個人的語文素質包括必備的語文知識，聽、說、讀、寫等基本的語文能力，良好的學習興趣和習慣，創造性思維和科學的學習方法等。語文素質教育就是根據人在社會中的生存發展的實際需求，以提高學生全麵的語文素質為根本目的，以注重學生的主體地位，使學生有豐富的知識儲備，開發學生的智慧，塑造學生的完美人格為特征的學科教育活動。
語文教育的目標麵向全體學生，以傳授語文知識，突出能力培養，開發學生潛能，全麵提高語文素質，培養學生審美觀念為宗旨，使學生成為德、智、體、美、勞全麵發展的人才，以適應現代社會對複合型人才的需求。
2 在日常教學中注重抓好素質教育
常規教學堅持得如何，不僅決定了語文實施素質教育的起點高低，也可以作為衡量語文教師基本功是否紮實、業務能力高低以及綜合素質優劣的重要尺度。因此，語文教師在教學過程中必須切實抓好常規教學。
語文學科有它的基礎性和工具性，是一門分支廣、範圍寬、實踐性強的綜合性學科。在教學中不僅要教給學生語言知識和語言駕馭技能，還可以在語文教學中對學生的思想品質、世界觀等多方麵產生重要的影響，在實施素質教育中起著至關重要的作用。
2.1 要明確教學目標
語文教學中要從學生的實際出發，以培養和發展學生的語文素質和能力為己任。發揮學生的主動性和積極性，有目的地教授語文知識，培養語文能力。根據教材特點和課標要求，結合學生的知識基礎、能力結構、思想情感、心理特點等素質狀況並參照自身的教學特長、個性，進行綜合考慮後製定出切實可行的教學目標。並據此編排好教學內容、過程、步驟及方法，便於在教學中加以巧妙運用，有效地實現教學目標，提高學生素質。