教學園地
作者：趙舉鴻
隨著中學教學改革的不斷深入，培養學生的創新思維能力已成為廣大教師普遍關注的熱點。如何培養學生的英語創新思維能力，使學生躍出教科書框架，學活書本，已成為教育工作者需要解決的重大問題。所謂創新思維，是指人們運用已有知識和經驗增長開拓新領域的思維能力，亦即在人們的思維領域中追求最佳、最新知識的獨創思維。創新思維不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐而不斷培養和發展起來的。在英語教學中如何有效地培養學生的創新思維呢？
1 合作互動，活化課文插圖，拓展創新思維
SEFC新教材圖文並茂，為學生學習英語提供大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態的，其內涵具有一定的內隱性。如果教師能設法讓靜態的插圖“動起來”，即使用計算機輔助教學或幻燈片顯示，那麼課堂會大容量、多信息、多趣味和高效率。為了拓展學生的思維，筆者采取合作互動的方法，即在教師的指導下，讓學生在合作中動手和動腦，進行表演，從而發揮每個人的長處，學生間相互彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體的、交互的思維網絡。
在合作製圖中，筆者鼓勵學生發揮其創造性思維製作並組合插圖部件，充分發揮學生內在的積極性和創造力。1）製作靈活。插圖的再創既要忠實於教材的原有設計，又不能受其束縛，內容可以合理取舍或增刪，要以服務於教材為宗旨。2）美育教育。畫麵之間比例要求協調，讓學生在學習知識的同時受到美的熏陶。3）廣泛參與。讓學生參與插圖再創造既能減輕教師負擔，又能培養學生的創新精神和實踐能力。在課堂教學中，學生按教師指令擺放小拚圖到指令位置，對學生進行大量的聽說練習，有益於啟發學生的思維和開發學生的智力。
如教到SB（2B）Unit 18 Lesson 70“We’ve lost our dad”，讓學生在預習文章之後，分別勾畫出4個人物（即Dad、Tina、Max、a railway officer）、一列火車，以及此火車在一小站分軌運行的畫麵。根據上述幾幅畫，在課堂教學開始時對文章進行介紹，教師就畫麵進行問答，自然地引入新課，使文章內容清楚明了地顯現在學生麵前，激發學生的興趣。
2 立足雙基，精心設置學案，激發創新思維
眾所周知，隻有量達到一定的程度，才會有質的飛躍，學生學習英語也是如此。學生要把書本上的基礎知識學好，奠定知識基礎，因為基礎知識為思維能力的培養提供了可能和基礎，即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學中，應立足於雙基教學和訓練，力求做到學生學有發展，學得活，學得透。1）要求學生在練習應用中學知識，要求充分理解而不是死記硬背；2）把掌握知識的重點放在思考力上，根據學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式，通過提問、啟發和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時訓練思維方法，用思維方法指導知識學習。
學生要掌握好基礎知識，是與教師的指導分不開的。隻有教會學生科學的學習方法，學生的能力才會提高。改革課堂教學結構，促進學生主動學習習慣的鞏固和自學能力的提高，變被動接受為主動探索，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的創新能力尤為重要。對此，筆者精心設置學案，對每單元的課文閱讀采取自學、共學和練習的方法。自學是指學生針對學案中的目標和要求進行預習，在預習過程中要求他們完成猜詞義、分析長難句、歸納段落大意和全文中心思想，讓學生理清文章的脈絡，了解課文的重點和難點，發現問題。共學是指在學生充分預習的基礎上，師生在課堂上展開共同的學習研究活動，教師在關鍵處進行點撥，針對學生的疑難進行解答。在課堂整體教學上，學生畫龍，教師點睛。然後在自學和共學的基礎上讓學生去練，教師精選文中出現的重要字、詞、句型編成練習，讓學生進行必要的鞏固，使他們把學到的知識轉化成能力。