教學園地
作者：趙美慶 李躍明
新課程理念強調讓學生在一定的情境中學習物理，教師在教學過程中通過不斷創設問題情境，激發學生的探求精神；通過創設成功的情境，使學生感受到獲得成功的喜悅，調動學生學習的積極性。同時創設問題情境可以把抽象的問題具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，從而激發學生發現問題的欲望和探究問題的熱情，為學生發現問題和探究問題創造條件。在新課程標準下，問題情境有其更廣闊的天地，創設成功的問題情境可以使新課標的三維目標“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”達到和諧的統一。根據幾年來的教學經驗，筆者認為創設物理問題情境可從以下幾條途徑入手。
1 利用物理實驗創設問題情境
物理是一門以實驗為基礎的科學，各種物理實驗以其直觀性、形象性為學生提供了豐富的感性材料，使其充滿趣味性、思維性、挑戰性、探索性和創造性，能有效激發學生的好奇心和求知欲。因此，利用實驗內容的魅力創設問題情境，可充分發揮學生的主體性，有利於教師引導學生通過對實驗的觀察研究和分析去思考問題、探索問題，從而揭示物理現象的本質，探究物理現象的內在規律。
在學習動量時，筆者就先用“高空落蛋”的實驗拉開序幕：將細繩一端拴牢一隻氣球（內置一隻雞蛋，氣球內不加氣）後跨過1米高的支架，將雞蛋緩慢地拉起一定高度後放手，使其直接落於桌麵上，結果可以想見。因而，當筆者再次重複此實驗時，學生屏住呼吸，眼睛緊盯著雞蛋，一顆顆原本平靜的心也仿佛被提升起來。而筆者卻偷偷在雞蛋的正下方放上一塊柔軟海綿，結果自由下落的雞蛋完好無損。然後問學生：這是為什麼？從物理本質上看，又應該怎樣解釋呢？這時學生的思維高度集中，迫切希望找到問題的答案。教師可組織學生討論，提出問題，交流解釋。經過探究，學生從現象到本質，很快掌握本節的知識，而且極大地激發學生探究學習的興趣。
2 聯係生活實際創設問題情境
從生活走向物理，從物理走向社會是新課改的重要理念之一。利用學生熟悉的自然現象、生活和生產情境以及所關心的熱門科技話題提出問題，創設問題情境，可以使學生認識到物理學的現實意義。而且容易激發學生愉悅心情，觸發學生的情感和求知欲，更能提升學生探究學習的興趣。
3 通過物理史實創設問題情境
物理學發展史是一塊蘊藏著巨大精神財富的寶地。在這塊寶地上，遺留著物理學的前輩們進行科學研究、不懈追求真理的足跡。因此，無論是成功的經驗還是失敗的教訓，對後人都有一種啟示。如果在物理教學中，通過真實的資料，生動地把學生引向當年物理前輩們曾麵臨的問題情境，對激發學生問題意識有很大的意義，必將對學生創造力的培養起到重大的作用。