教學園地
作者：彭 玲
摘要 闡述自信心在信息課中的重要意義，並論述如何培養學生的自信心。提出充分認識學生潛能，尊重學生的個性和思維方式，是培養學生自信心的基礎；運用賞識激勵，是樹立學生自信心最重要和有效的方法；善待學生的過失，是重樹學生自信心的有效方法；善於發掘學生潛在優勢，是牢固樹立學生自信心的需要；鼓勵學生展示自我，是增強學生自信心的有效途徑，從而改善課堂教學效果。
關鍵詞 信息技術；自信心；教學效果
自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價。自信心就是相信自己的願望一定能夠實現的心理，是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。自信心是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性的品質，也是一種重要的非智力因素。
較強的自信心不僅能使學生取得學業上的成功，也會為學生在日後的生活中取得更大的成就、獲得更多的滿足和幸福鋪開道路。而一個缺乏自信心的學生則缺乏進取的動力，難以取得良好的成績，從而可能對自己的前途失去信心，感到失望和茫然。筆者認為自信心不僅是成才的一個重要條件，學生的自信心更是改善學習效果必不可缺少的重要心理品質之一。
自信心是指確信自己所追求的目標是正確的，並堅信自己有力量與能力去實現所追求的目標，是對自己實現個人理想、目標的堅信程度。自信不是孤芳自賞，夜郎自大，更不是得意忘形，毫無根據的自以為是和盲目樂觀，而是激勵自己奮發進取的一種心理素質。它代表一種高昂的鬥誌、充沛的幹勁，迎接生活挑戰的一種樂觀情緒，是戰勝自己，告別自卑、擺脫煩惱的一劑靈丹妙藥。但一個人自信心的建立不是天生的，更不會隨心而得。因此，在教學過程中教師應運用恰當的教學方法和手段培養學生的自信心，從而提高學習效率。在信息技術教學中，筆者運用下麵4種教學方法和手段來培養學生自信心，取得較好的效果。
1 體驗成功，樹立自信
大量研究資料表明：自信心不足或喪失，對學生的學習和成長起阻礙作用。美國作家愛默生說過：“自信就是成功的第一秘訣。”自信心對學生的學習有巨大的激勵作用，是學生進步的基礎。比如在第一次課上經常會看到一些學生隻看不動，了解後這些學生的反映是：我不會，害怕把電腦弄壞了。因此，在第一次課的教學設計中，筆者通過學生“玩”紙牌遊戲的“遊戲學習法”，較成功地使學生掌握了計算機正確的開、關機，窗口組成，鼠標操作等教學內容，並且使他們對信息課充滿積極向往、美好預期，樹立“喜歡上信息課”“我能學好信息課”的信心。
心理學調查表明：中學生在心理的某一方麵或多或少都有自卑感。教師要幫助學生克服思想和心理障礙，正確評價自己，發現自己的長處，肯定自己的能力，幫助學生樹立起自信心。正如人們常常把自信比做發揮主觀能動性的閘門、啟動聰明才智的馬達，有了自信心就有了繼續學習的動力。
2 活用教學方法，增強自信
心理學家普遍認為：絕大多數人都低估了自己，很少改變自己。正處於青少年時期的初中生因其自身較少的生活閱曆和較低的知識、思維發展水平而受到很大的局限。教育者必須引導幫助他們認識到自身擁有的巨大潛能和廣闊的發展可能性。因此，筆者在信息技術課堂教學中采用層次任務驅動、合作學習和協作學習的教學方法完成學習內容。層次任務驅動就是將學習製作內容分成基本任務、選做任務、探究任務。比如把“PPT超鏈接製作”學習內容分成：基本任務——掌握內部鏈接；選做任務——外部鏈接；探究任務——其他製作方法。運用層次任務驅動法實現從學生實際出發，力求實現使每一位學生課有所進。