教學園地
作者：王翠芹
音樂教育，作為新課程標準下的藝術形式，在幼兒教育中起著不容忽視的作用。動聽的音樂、歡快的歌曲、活潑的舞蹈把學生帶入美的境界，愉悅了心情，陶冶了情操，提高了審美情趣。著名兒童教育專家陳鶴琴先生很早就發現音樂活動對幼兒的發展起著重要的作用。他說：“幼稚園應該是有音樂的環境，培養他們對音樂的興趣，發展他們的音樂欣賞能力和技能，需引導幼兒在藝術的環境中有興趣地與環境發生互動，充分激發其主動性、積極性，才能更好地培養和提高幼兒對音樂的感受、理解、體驗和表現的能力。”而興趣是幼兒參與活動的源動力。蘇霍姆林斯基曾經說過：“孩子們所有的活動都依賴於興趣，沒有興趣就沒有創造。”因此，應支持幼兒的探索興趣，使幼兒的興趣和探索欲望得到滿足，使他們能夠主動參與並通過自主的活動獲得發展。
1 創設傾聽的環境，誘發幼兒傾聽音樂的興趣
《幼兒園教育指導綱要》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。單憑每周一兩次集體音樂活動，是遠遠滿足不了幼兒發展的需要的，筆者在教育實踐中經常采用以下幾種方法提高幼兒傾聽的興趣。
1.1 播放音樂
利用每天早晨幼兒陸續來園的時間、活動間隙、進餐前或離園前，播放一些輕鬆的音樂。如在早晨，當幼兒聽到《小老鼠玩電腦》這首歌時，會不由自主地做起小老鼠扭了脖子、閃了腰的滑稽動作，並以極大的熱情去感受音樂旋律帶來的美感。此外，筆者還經常播放一些適合幼兒聽得世界名曲以提高他們對美的欣賞。如《士兵進行曲》，隻要一聽到這首音樂，幼兒就會站起來，模仿士兵走路、打槍、放炮等動作。
1.2 播放視頻
多彩的畫麵，富有動感的視聽效果，讓幼兒更好地理解音樂作品，感受音樂內涵。快樂的音樂來自生活，快樂的生活充滿音樂。幼兒教育專家張雪門先生在他的《幼稚教育概論》一書中說到：“生活就是教育，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程。”生活中處處有教育，它所蘊含的教育價值雖然是潛在的，但意義卻很深遠。
2 在教學活動中，激發幼兒學唱歌曲的興趣
在課程研討中教師談論最多的話題就是關於教授歌曲的問題，如為班上的孩子不愛張嘴唱歌而感到苦惱，為孩子學不會一首完整的歌而著急。每次活動後都要靜下心來試圖尋找問題的根源。
2.1 選擇教材，難易程度要適中
選擇好一首幼兒樂於接受又感興趣的歌曲，看它是否適合幼兒現有的水平，又有一定的挑戰性。目標的製定不能過低，更不能過高。
2.2 活動形式變化的靈活性
音樂活動的形式不僅要考慮到幼兒進行基本技能訓練的要求，還要培養幼兒對音樂的感受力、表現力和創造力。
1）采用跟唱的學習方法。在以往的示範教唱中，多數教師采用教一句、幼兒模仿一句的方法，這對於小班年齡的幼兒還可以，但到了中、大班階段，簡單的模仿形式已經滿足不了他們的需要。嚐試跟唱學習，避免反複學唱帶來的枯燥感，而且對所學歌曲的內容記憶深刻。
2）用肢體語言表現音樂，興趣濃厚。如在學習歌曲《歡樂頌》時，筆者借助歌曲中的優美語句，啟發幼兒用各種動作來表現，“樹上的小鳥吱吱在叫，河裏的小魚尾巴在搖；花兒點頭，鳥兒彎腰……”動作雖然不是很優美，但他們的內心卻是美的，他們對大自然向往的情感也深深紮根在心裏。