教學園地
作者：任麗麗
在傳統的教學過程中，教師往往將更多的目光放在教學內容上，課堂教學內容多，難免落入“滿堂灌”的窠臼，顯然這與現在大力提倡的生本教育是背道而馳的，那麼怎樣才能使語文課堂更高效呢？其實隻要能做好一些被忽視的細微之處，就會有不一樣的收獲。教學細節看似平常，而平常中蘊涵智慧；它看似簡單，而簡單中孕育深刻。
1 關注教學目標的製定
不論是什麼學科，在教學前應首先確定教學目標，再圍繞教學目標展開教學過程，這樣才能在教學中做到有的放矢，以避免教學的盲目性。新課程標準實施以來，要求按照知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀3個維度來設定教學目標。但作為語文學科，語文教學目標的設定還應達到3個要求：恰當、具體、可測。所謂恰當就是要符合學生的實際，不要大而空。例如：許多教學目標裏充滿學習、認識、了解、體會、品味等要求，這些要求到底在多大程度上能夠達到或不能達到，其中每一個要求要經過哪幾個階段或層次，都很難操作、觀察和測定。所謂具體就是對學生要有明確的要求，讓學生看了目標之後，就知道他應該做哪些工作，一些含糊不清的目標是沒有任何意義的。所謂可測，就是要能檢測，通過檢測了解學生對本節課的掌握情況，不可測的目標是沒有任何實際意義的。
而為了讓目標更具有實效性，何不讓學生自己製定學習目標？上課之前，不妨問一句：“你認為這節課你應達到什麼樣的目標？”一般說來，學生是在課前預習新課時發現自己不懂的問題，確定自己的學習目標。這樣，學生可先查找資料、搜集信息，以便在課堂上與老師、同學、文本進行有針對性的對話，讓課堂真正成為自主、合作、探究的場所，形成開放而富有活力的課堂教學，激發學生學習的積極性，使學生得到更大程度的發展。由學生自己製定的目標，體現了以學生為主體，而他也會抱著極大的興趣來學習以實現該目標，因而課堂的效率也更高。
2 關注導入的細節
“好的開端是成功的一半。”因此關注導入，是每個教育工作者應特別重視的問題。著名的語文教育家於漪曾說過：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先要抓住導入課文的環節，一開課就能把學生牢牢地吸住。第一錘應敲在學生心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”在導入上做精心的設計，有利於大麵積調動學生的學習興趣、情緒、注意狀態等，使他們對所學知識產生新奇感，從心理上對學習產生探究性傾向，思維應運而生，並誘發他們對高層次學習的需求。導入的方式有很多種，如觀看視頻導入、欣賞音樂導入、表演導入、文體導入等，應根據具體的課文選擇合適的導入方式。
3 關注教學中的細節
一句無心的話、一個忽略的眼神、一個不經意的行為、一種慣常的態度……課堂教學中微不足道的細末之處，往往反映教師的教學水平，折射教師的教學思想，表達教師的教學風格，體現出一位教師的實力和功力。點滴的細節決定教學的成敗，決定課堂效率與質量，而這也是教師常常忽視的地方。
課堂教學中往往關注自己的教學設計、環節的銜接，卻忽視課堂的主人——學生，尤其是缺乏現場捕獲信息資源的能力，不能及時發現抓住當堂生成的資源，教師的教與學生的學不同步。關注細節就是關注學生的成長，關注細節就是追求教學的高品位，追求教師的智慧，而把握細節，更是提升教師教學智慧的必經之路。