教學園地
作者：劉曉祥
1 從傳統的授課者轉變為學生學習的“領頭雁”、創造性思維的培育者
在學生學習過程中，傳統的教育者是“牧羊人”的形象，結果是“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”。而在新形勢下的信息技術教學中，學生處於主體地位，是自主學習、自我創造的主動者，教師再也不能“灌輸”“填鴨”了。“牧羊人”的形象應該被重塑為“領頭雁”，教師要引導“群雁”踏出一條尋覓之路。在這個過程中，教師是引路者，也是尋路人，引導和促進學生的學習活動，為學生的學習和創造提供幫助和服務，而不過多幹涉學生創造的過程。學生學習興趣的激發，學習活動的展開，信息資源和學習工具的提供，學習動機的維持，尤其創新思維的訓練都離不開教師。
2 從課程的執行者轉變為課程的設計者和開發者
在信息技術教學過程中體現學生自主學習、自主創造的實踐活動，使學生能夠“在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造”。在教學設計、教學實施、教學評價等教學環節中，大膽設計和創造多樣性的學習活動，讓學生在輕鬆、快樂學習、創造中增強信息意識，強化信息道德，使他們形成適應信息時代生存和發展的素質。尊重學生的個別差異，充分發揮學生的潛能，促進學生的全麵發展。
信息技術教學是信息技術活動的教學，是關注學生的個人知識和生活經驗為前提的、生動活潑的、主動的、富有個性的活動過程，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在教學實踐中，教師必須先對各項教學活動進行內容解析和可行性分析，以便在充分理解教學活動意圖的基礎上創造性地組織教學。如設計一些學生感興趣的信息活動，讓學生在良好的信息技術情境中學習；尊重並相信學生有自主嚐試的興趣和自主學習的能力，引導學生獨立思考、操作，鼓勵學生間的交流與合作。要具有認真上好每一堂課的態度和能力，不斷地學習新的知識，幫助學生尋找適合的學習資源，並且加以辨別篩選，讓學生自己積極、健康、和諧地發展。在這個過程中，教師要充分把握學生的具體情況，給予學生適當的幫助和指導，並就一些典型的問題和意見展開討論。教師要有效利用各種媒體，提高自己的技術應用水平和豐富自己的教育理論，以促進專業成長和價值實現。
3 從單一的評價方式轉變為尊重學生的創造性和個性，實施多元開放評價
教師要給學生提供自主探索的機會，讓學生在創新的教學活動中學會搜集信息、分析處理信息，學會交流、合作，逐步培養學生的學習能力和創新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。教師要尊重學生的創造性和個性，要麵向全體學生，實施多元開放評價，尤其反對教師主導的評判，提倡學生在自我作品欣賞基礎上相互交流、相互欣賞，共同提高。實施多元開放評價是提高學生學習信息技術興趣的重要手段和策略，目的是鼓勵學生大膽嚐試、探索和創造，發現學生的點滴進步，保護學生學習的積極性，引發求知欲，使學生獲得成功感，樹立自信心，使每一個學生都能在不斷的激勵中得到發展。