教學園地
作者：張振華
“自主、合作、探究”是新一輪課程改革倡導的學習方式。這種轉變意味著學生學習要擺脫束縛，教師變為學生學習的組織者、合作者、引導者，而不是主宰者。如果教師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。語文教師必須在教學中培養學生主動學習、主動探究的精神，使學生真正成為課堂的主體。
我國著名教育家陶行知先生說：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教育的最終目的在學生自學自勵。”語文教師不僅要讓學生學到語文基礎知識，掌握語文基本技能，更重要的是要教會學生怎樣學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，具有“點石成金”的指頭，能夠自己去獲取知識，成為真正有用的新型人才。這對學生一生的影響意義重大。
那麼，在語文教學中如何培養學生的自主學習能力呢？
1 激發學習興趣，提升自主學習動力
布魯納說過，學習的最好刺激是對所學材料的興趣。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。
1.1 營造和諧民主的課堂氛圍
良好的課堂教學氛圍是實現主體性教學和培養創新精神的基本前提。因此，教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，支持學生發表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創造性人才成長創造良好的氛圍。教學過程中筆者一般采用討論式學習，教師提問題，學生回答；學生提問題，學生回答：學生提問題，教師巧讓學生自己解答。有了和諧民主的課堂氣氛，學生就會大膽發言而變得毫無拘束，一堂課常常在快樂的氛圍中不經意間就過去了。
筆者還特別重視學生在課後的辯論，所以有時在一節課結束時留下一個問題讓學生在課後去探討或查尋資料解決。這樣使學生在課堂上特別活躍也特別大膽，一個個全新的學生的形象就會出現在教師麵前。所以，在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，讚揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的，自主學習的勁頭就更足。
1.2 采取豐富有趣的教學方式
語文課堂照本宣科、死氣沉沉是難以激起學生的學習熱情的，教師通過多樣的手段讓課堂靈動起來、快樂起來，才能激發起學生的自主學習熱情。激發學生學習興趣的方法很多，諸如創設情境、開展競賽、巧設問題等。如在學習古詩時，課前可開展5分鍾的競賽活動，看誰背的古詩多，看誰知道的詩人最多，看誰講的有關詩人的故事最多。學生有了興趣就會產生強烈的求知欲，形成強大的內驅力，枯燥的講解變得生動有趣。
2 創設主動參與的情境，培養自主學習意識
要促進學生自主學習意識的形成，創設良好的自主學習環境至關重要。教師在教學中，要關注學生學習情緒，營造平等、寬鬆、和諧的課堂氛圍；為學生提供必要的時間、空間和相應的條件，讓學生全員發動、全程介入、全方位參與；使學生感到自己是學習的主人，具有主人翁意識。
2.1 交給學生自主學習的時間
在教學過程中，教師要改變傳統的教學觀念，不要在課堂上隻是自己一個人講，要把學習的主動權交給學生，讓學生成為真正的學習的主人，讓學生充分調動學習積極性。因而教師在課堂上應盡量少講、精講，有些問題稍加點撥，不給出標準答案，多采用啟發誘導的方法，誘發學生的學習欲望，提高學生的自主學習興趣。給學生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學活動轉化為學生的主動求知，從而培養學生自主學習意識。這種要拐個彎才能找到答案的學習，不僅能激起學生思維的浪花，而且能夠培養學生學習的能力。這就需要教師讓學生有充分的時間自主去思考，去探討學習。