摘要：本文總結了筆者在兩年精品課程建設過程中，對靜態圖形圖像處理課程所做的教學改革，提出以行業需求為依據，利用網絡資源實現工學結合，注重學習能力、職業能力培養的教學改革思想。
關鍵詞：自主學習；工學結合；四元結構遞進教學模式；考核評價
從高職院校的特點出發，依據本行業的需求，我們要求高職學生應具備較強的自學能力和終身的學習思想，具備堅實的實際操作技能，具備技能綜合運用的能力，具備市場洞察力與知識創新能力。麵對諸多能力的培養要求，目標單一的傳統教學模式已難以做到，隻有堅持“以就業為目標，以項目為導向，以實用為基礎，以能力培養為標準”的教學理念，采用多種教學方法與教學手段的結合，才能較好地實現這些教學要求。
1教學主體改革——自主學習
將自學習慣與自學能力的培養放在第一位，是近幾年教學的一個重點。網絡時代的到來，使知識更新速度不斷加快，計算機行業的軟、硬件資源都以“摩爾定律”不斷增長，且計算機技術不斷滲入各行各業，成為必須掌握的基本技能。學校的教學內容大多是社會已成熟運用的技術，對未來技術的發展隻能推斷與展望，或者說是更實用的知識，必須靠學生自學完成。終身學習已成為現代人必須擁有的學習理念，優秀的學習方法能更好更快捷地掌握所需的知識。
作為計算機美工專業的必修課程，Photoshop是一門集知識和技能於一體、實踐性很強的專業技能課。我們在課程教學的整個過程貫穿了“以學生為本位，以能力為本位”的教學理念。
1.1采用“自學—實踐—總結—實踐”的教學過程
具體方法為：
(1) 教師創建、提供豐富的自學資料(精品課程網、網絡學院、電子實例書等)。
(2) 在上次課結束前，介紹下次課要掌握的內容，要求學生學習(自學)。
(3) 上課時，教師給出新的案例，師生互動做基本分析後，要求學生隨堂獨立完成(摸索實踐)。
(4) 針對完成情況，分析學生存在的問題，提煉本次課的知識點(總結)。
(5) 給出工作項目，要求學生運用本次所學技能完成(運用實踐)。
每次新課的學習都必須以自主學習為前提，整個教學過程以學生為主體，旨在培養學生的高效學習能力。
1.2基於工作過程的實踐教學過程
具體方法為：
(1) 教師通過課前對大量真實工作任務的提煉，形成適合學生能力的工作項目，發布工作項目，提出設計要求。
(2) 工作小組做市場調研、需求分析。
(3) 收集素材，學生自主學習或合作學習，積累知識需求。
(4) 小組討論，確定設計方案。
(5) 協作完成設計作品。
(6) 書寫作品創意書，開辦作品鑒定會。
教師精心準備的工作項目，將行業需求與教學知識點有機結合，在教學過程中，模擬本行業真實工作流程，讓學生以工作形式完成學習，在做中學、學中做，自主管理、自主學習，使學習能力、溝通能力、崗位適應能力等各方麵都得到提高。
2教學內容改革——讓身邊的項目進入實踐教學
課程建設中，教學團隊通過下廠掛職鍛煉、企業走訪、聘請企業教師等形式，進行了大量的行業需求與學生就業形勢分析。通過分析，我們在教學內容中，擬定了若幹創新性工作項目，並完全由本地、學生身邊日常可見的設計構成。舉例如下：
創新性工作項目——DM單設計
國勝名茶出產於聞名世界的第二大裂穀(四川攀枝花)，川滇交界結合部，百靈山腹地，這裏峰巒疊翠、山脈連綿，終年雲霧疊障、氣候獨特。本品采用海拔1800米以上、3800米以下的高山生態茶園優良茶樹品種嫩尖、嫩芽為原料，經先進技術加工精製而成。其葉型秀美、色澤翠綠、口感醇厚、湯色清澈綠亮，有獨特的香型，是飲用之佳品。攀枝花市紫荊山茶行為進一步拓展銷售市場，特招標製作三折頁產品宣傳廣告。
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