美術基礎課教學與提高學生的應用能力
西部教育
作者：趙濤 譚成兵 閻兵
本文為西安思源學院科研資助項目《應用型教學方法的改革研究》（編號：XASY-A1438）
【摘 要】 本文以西安思源學院廣告學專業《美術基礎》教學為例，介紹和分析了有效提高學生應用能力的方法：優化課程設置，梳理相關課程之間的銜接、協調關係，改革評價標準和優化評價機製。在實踐中取得了提高學生觀察比較能力、寫作能力和創新應用能力的顯著效果。
【關鍵詞】 思源學院；美術基礎課教學；學生應用能力；提升方法；效果
《美術基礎》是廣告學專業的基礎課程，培養了學生造型、比例、透視、色彩等專業能力，在廣告學專業的教學計劃中占重要位置，為學生學好其他專業技能課打下了紮實的基礎。因此，培養學生在課堂上的實際應用能力是《美術基礎》教學的重點。西安思源學院廣告專業通過對《美術基礎》課程進行調整設計，更好地配合專業技能課，培養了學生繪畫技法、色彩應用能力，並能很好地服務廣告設計這一最終的學習目標。
一、教學設置及教學評價的創新
首先，優化廣告學專業課程設置。學生應用能力的培養要通過《廣告佳作分析》、《廣告法規管理》、《廣告媒體》、《三大構成》等課程的係統學習循序漸進提高。因此應及時調整教學計劃，科學合理的安排這些課程的先後順序，保證學生的基礎課到專業課的學習過程是係統的、連貫的，知識結構是完整的、全麵的。
其次，梳理相關課程之間的銜接、協調關係。《美術基礎》課在教學設置中暫時沒有其他先導課程，但後續課程和平行課程的學習直接影響美術基礎課的教學效果，所以處理好這些課程之間的關係尤為重要。筆者在教學實踐中發現，各課程老師之間的密切交流和課程之間的巧妙融合能有效提高學生的學習效果。比如：在廣告佳作分析中教師講到某種商品的包裝造型大受消費者歡迎，美術基礎課的老師在課堂上可以有意延伸這個案例，在素描靜物寫生課程中繼續深入學習如何造型，上升到設計素描和結構素描課程中，教師再引導學生思考如何完成商品的最終造型。廣告法規課程的教師同時引入一些包裝設計的法規和管理案例來配合這一共同的教學問題。課程間的協調的教學效果是非常突出的，學生的設計思維是連貫的、綜合的，有效提高了學生的應用能力。
再次，改革評價標準、優化評價機製。以前廣告專業的課程評價相對獨立的，每位教師負責自己所任課程的教學和考核評價，教師之間缺少溝通交流，對學生學習的評價更是就課論課。這樣的評價機製是對學生學習成績的片麵衡量，不能對學生綜合水平進行科學評價。所以適時地改革評價標準將有利於提高學生的應用能力。比如：色彩課的評分標準裏麵既有基礎的構圖、比例、透視、造型、色彩等基本評價知識點，也同時安排商業廣告的設計色彩評價，考題裏麵涉及到商業廣告的流行色問題，評價標準裏麵自然有相應的得分點。色彩課堂中老師講到對比色時可以引入一些典型的商業廣告案例來做一論證，並要求學生的課後作業也要有類似的觀察和分析。同時在期末考試閱卷時應組成綜合閱卷組，讓廣告基礎課教師和技能課教師同時閱卷，教師可以就一張試卷上的問題引入到各門專業課中來討論評價，並及時與學生溝通，反饋問題。這樣的綜合評價體係既不會讓造成學生偏科，也不會誤導學生的專業學習，而且可以很好地利用學習評價來指導學生主動培養和提高應用能力。