高校工科專業創新型人才培養問題與對策探析
學術交流
作者：周勁鬆
【摘要】創新型人才是知識經濟時代最重要的人力資源，高校是培養和造就高素質創新型人才的搖籃。針對我國高校在創新型人才培養中存在著專業設置與社會需求脫節，課程結構不合理，教學方法不完善，實踐環節薄弱等問題，提出了樹立創新型人才培養的教育理念，優化創新型人才培養的課程體係，推行多樣化的教學方式，構建創新型人才培養的實踐教學平台等對策。
【關鍵詞】創新型人才培養；高校；問題；對策
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力，其根本特點是變革、進步和超越。創新型人才是具有創新意識、創新精神、創新思維和創新能力並能夠取得創新成果的複合型人才。
21世紀是以知識創新和應用為重要特征的知識經濟時代，科學技術發展迅猛，國家之間的競爭是以經濟實力、科技實力、國防實力和民族凝聚力為基礎的綜合國力的競爭，歸根結底是人才的競爭，尤其是創新型人才。創新型人才是知識經濟時代最重要的人力資源，高校承載著培養和造就高素質創新型人才的曆史使命，是支撐國家創新體係的基礎。
一、我國高校在創新型人才培養中存在的主要問題
1.教學過程中以教師為中心，忽視學生的主體地位
在傳統教育觀的指導下，教師在教學工作起主導作用，學生的主體地位得不到應有的重視。很多高校的教學方式還是以“填鴨式”的課堂教學為主，“啟發式”等形式多樣的教學方式比較欠缺，學生早已習慣了上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，畢業丟筆記的學習過程，學生的特點和個性被忽視，求知欲和創造性思維被壓抑，畢業後難以滿足經濟發展和社會競爭對人才的要求。
2.專業設置、課程結構不能滿足社會經濟對人才的需要
我國長期以來按照蘇聯模式發展高等教育，在高校內部對應行業、產業部門來設置專業，造成專業劃分過細，專業麵過窄，專業設置注重求全求多，未能及時根據社會需求合理調整專業結構，盲目設置社會上相對熱門而自身優勢不明顯的專業，從而產生人才結構性過剩和結構性失業問題，培養的人才知識麵過於狹窄，缺乏適應能力和創造能力，與社會需求嚴重脫節。
在課程設置上存在重專業教育、輕通識教育的現象。目前，我國高校的本科課程體係主要由“公共必修課+學科基礎課+專業課”三部分構成。由於國家統一規定的公共必修課占了很大比例，必修課程比例普遍過高，選修課程比例相對較低，且可供選擇的課程數量不夠，學生自主選擇的空間過小，人文素質教育相對薄弱，不利於完善學生知識結構，培養高素質的創新人才。
3.實踐環節薄弱，學生缺乏足夠的專業實踐訓練
實踐環節是培養科技創新型人才的核心環節，實踐能力是科技人才培養質量的重要內容。我國許多高等院校對培養科技創新型人才的實踐教學環節缺乏足夠的重視和投入，存在實踐教學體係薄弱、工程訓練強度不夠、參與科研機會缺乏、實踐內容陳舊等問題，導致培養出來的學生缺乏應有的工程素質、工程能力和創新能力，難以適應當前社會經濟發展對工程技術人才的需求。
4.教學評價體係不科學，嚴進寬出的學籍管理製度導致學生競爭意識的缺失
教學評價是指以教學目標為依據，製定科學的標準，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，並給出價值判斷。教學評價包括兩個核心環節：對教師教學工作的評價和對學生學習效果的評價。