胡亞夫被孩子們天馬行空的問題逗的直想樂，可他想笑又不敢笑，憋的臉上的傷疤通紅，顯的更加猙獰，殺氣騰騰：“同學你為什麼這麼問呢？”
小姑娘受到了驚嚇，看了看小米，才指著胡亞夫臉上的傷疤說：“我聽說，有紋身的都是壞人。”
“這不是紋身，這是傷疤。”胡亞夫挺直了腰杆，自豪的說，“我是軍人，我為祖國和人民而戰，我是專打壞人的。”
胡亞夫一句軍人，瞬間拉近了與孩子之間的距離。
“那你打的過大狗熊嗎？可以幫我們打欺負小米姐的壞人嗎？”在孩子心中，大狗熊可能是最壞最壞的了。
這群孩子太可愛了，胡亞夫感覺自己忽然年輕了許多，和孩子們相處讓他忘記了許多塵世間的煩惱，他，已經愛上了這裏：“正常情況下，人是打不過狗熊的，但是我們可以用智慧打敗它，比如我們可以挖陷阱。下麵，我就給講一個關於熊和陷阱的問題。”
胡亞夫在說出問題之前，首先向大家說明，他沒指望孩子們能解答出這道題，出題的意圖在於介紹自己以後的教學思路，他要鍛煉孩子們發現問題，解決問題，以及獨立思考的能力，而不是老師一味的填鴨式教學，孩子們坐在下麵被動的死記硬背。
胡亞夫轉身回到講台，在黑板上寫下了這個關於狗熊的問題：一隻熊掉進了陷阱裏，陷阱深度為19.617米，下落時間正好是兩秒，求這隻熊是什麼顏色的。
什麼顏色的？教室門口哄的一下炸開了鍋，要不是胡亞夫事先說明出題的目的是教孩子們怎麼發現問題，解決問題，就憑這道題，不用孩子們起哄，外麵的人就能把胡亞夫扔出去。
熊立誌掰著手指頭也沒想明白這頭該死的熊是什麼顏色，隻能聽胡亞夫說出答案。
胡亞夫很快開始解答：“知道了深度和時間，易算出g=9.8085，緯度大概是44度，根據熊的地理分布，南半球沒有熊，可以得知應該是北緯44度。根據題目，既然是掉到了陷阱裏，一定是路棲熊，而且大部分路棲熊視力不大好，難以分辨陷阱，所以容易掉進去。”
“至此，可選答案有：棕熊，和美洲黑熊，亞洲黑熊，鑒於題目問的是顏色，那隻剩下棕和黑兩種選擇。既然陷阱深19.617米，土質一定為衝擊母質，這樣才易於挖掘。
棕熊雖然有很廣的地理分布，但多為高海拔地區，而且更加凶悍，捕殺的危險係數大，價值沒有黑熊高，一般的熊掌，熊膽均取自黑熊。又因為黑熊的地理分布與棕熊基本不重合，可以判定，該題的正確答案為黑色，既是黑熊。”
門口的大人們都聽的直撓頭，更別說教室裏的孩子了，他們一臉茫然像聽天書似的，根本不懂推理的過程。
“這是海邊市高中的一摸題，雖然出的很操蛋，嚴重脫離實際，誰抓熊挖個將近七層樓高的陷阱？但是這道題涉及物理，地理，生物等學科，可以鍛煉我們的觀察力，判斷力，以及邏輯推理能力，而這些恰恰是同學們要學習的。”胡亞夫好像早預感到了這樣的結果，“更重要的是告訴我們，在麵對困難時，不要被表麵嚇倒，以為山窮水盡了，我們要冷靜的觀察，分析，靈活的運用所學的知識，一定會能找到隱藏的道路，通向成功。”
胡亞夫在講台上侃侃而談，洪北山在教室門口愁的直撓頭，他看到熊立誌的臉色隨著胡亞夫的講課而陰晴不定，他不知道這堂課是成功還是失敗。
實在沒辦法了，洪北山開始照最壞的預計打算：“立誌啊！我們的老兄弟都精通一兩門外語，可以聽懂四五門外語日常對話，並且都通曉各種作戰技能，有的精通爆破，有的擅長埔俘……”
洪北山話沒說完，就被王勇打斷了，王勇苦笑一聲，山哥真的是急糊塗了，熊立誌是想找老師教孩子們，不是找殺手火拚，他說出了心裏的打算：“關於孩子們的教育我有幾點建議：福利院孩子們年齡跨度太大，建議各年齡段的孩子分開教學，比如三至五歲的孩子在一起學習十以內的加減法，簡單的識字。六至七歲的孩子在一起可以學習漢語拚音，背背古詩，三字經什麼的，剩下的孩子以此類推。”
熊立誌臉色稍微好了點，感覺王勇比較靠譜點，但他提出了一個問題：“那不是需要十幾位，甚至更多的老師嗎？”
“這還是事嗎？”王勇笑了，“我們有四十多位老兄弟，一個教一個，還有打醬油的呢！另外我還建議，以後福利院的飲食由我們來做，我們有最好的野外生存專家，孩子們的身體鍛煉由我們來管，我們有最好的體能訓練專家，福利院的生活設施由我們來設計，我們有最好的土木工程爆破專家……”