是到為本書寫一個小序的時候了。
再次聲明，謹以此書獻給過去、現在和可以預見之將來的中國式差生！
1975年，美國哈佛大學研究生院承接了一項課題：研究人類的智力潛能及其開發。
1983年，該項目主持人著名的發展心理學家、心理學教授霍華德?加德納發表了《智力的結構：多元智能理論》一書，在教育界引起了強烈反響。
加德納認為每個人都擁有八種主要的智能：語言智能、數理—邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關係智能、內省智能和自然觀察智能。
加德納同時認為，每個人的智能組合形式各不相同，表現出人類能力的多樣性。通俗地說，就是各人有各人的長處。
按照多元智能理論，人各有所長，也就無所謂優與差。
可是，在當前中國的應試教育環境下，尤其是農村教育環境中，隻重視語、數、外等部分課程，音、體、美等不考試科目被忽視甚至被遺棄，便造就了大量的中國式差生！
本書主人公溫小飛和他的死黨以及敵人們，便是在當前農村教育環境中“茁壯成長”起來的中國式差生。尤其是溫小飛，對所謂文化課的學習興趣極差，考試分數差極。
但他就愛書法和畫畫，且從小表現出一定的天賦。
遺憾的是，他的天賦卻被無知的父母和無奈的學校死死地踩在腳下。
就在溫小飛即將成為應該教育祭品之時，他幸運地奇遇明末才女冷小婉，他在書畫方麵的天賦終於得救，並被發揚光大，從而走上了另一條成功之路，並收獲了美好的愛情。
一部新中國的教育史，從某種意義上說，也是“差生”們的血淚史。多少人因為從小被“命名”為差生，而從此就踏上“差的人生”！
書中的溫小飛是幸運的，可書外的溫小飛能有這樣的幸運嗎？讀者自明。
最後，我以虔誠之心，向已經、或正在、或即將進入應試教育環境中頑強拚搏，而終於或必將成為高考炮灰的“差生”們，致敬並致哀！