英語單詞記憶中蘊含的心理係統
作者：李華強
摘要：在英語單詞記憶方麵，英語學習者往往采取機械的單詞記憶方法，而忽視個體心理係統的運用。針對這一普遍問題，對英語個體心理係統進行了探析，並提出了實踐指導意見，以期能提高英語單詞記憶的效率。
關鍵詞：單詞記憶 機械記憶 個體心理係統
心理動機即學習者的學習需要是單詞記憶的心理動力，它也是學習者對自己有能力成就某種作業水平的信念，學習者在心理動力的驅使下才能較好地記憶單詞。因此，隻有具有適當的心理動機，英語學習者才能順利地進入心理過程，包括認知過程、情緒過程和意誌過程。其中認知過程是個體獲得知識和運用知識的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和言語等。感覺可以反映單詞的屬性和特性，也是學習者容易忽視的方麵，其中詞性的語音特征屬於此類，例如一個單詞具有幾種詞性時，名詞重音比其它詞性的重音靠前（increase， control， transplant等），單詞發音的擬聲特性（bomb， dripple）。由於心理狀態和心理特征變量在英語單詞記憶中因人而異，在此不再做微觀研究。在單詞記憶過程中，英語學習者配合運用強度律、差異律等感知規律，可以突出直觀對象的特點，從而實現有效的觀察。在誦讀單詞時，英語學習者應做到輕重有致。由於對象和背景的差異影響著感知效果，英語學習者應該擴大對象和背景的差異，激活舊知識使其成為學習新知識的支撐點。
學習的聯結理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激S和反應R之間建立直接聯結的過程。在S-R聯結之間，個體習得的是反複練習與強化的習慣。在英語單詞記憶過程中，學習的聯結起著很重要的作用。其中，獲得律與消退律和刺激泛化與分化律在英語單詞記憶中應用廣泛。
一般，英語單詞的信息登記在百分之幾秒內即可完成，並進入短時記憶，單詞信息在這裏可以持續二三十秒，當單詞信息從短時記憶進入長時記憶時，會經過編碼形式儲存在長時記憶，並最終穩定下來，以便以後提取。英語學習者在既定學習目的的驅使下記憶單詞，單詞被儲存後，學習者應及時將其投諸具體語境加以運用，形成記憶固著；反之，英語學習者把新習得的單詞束之高閣，沒有及時鞏固，習得的單詞就會消退。
英語學習者應配合正例和反例。一般而言，概念或規則的正例傳遞了有利概括的信息；反例則傳遞有利於辨別的信息。教師需要提供豐富的變式，變式是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質屬性特征，以便突出本質特征，即概念或規則的肯定例證在無關特征方麵的變化。
隨著各種認知能力的提高和知識經驗的積累，憑借一些實用有效的記憶方法（綱要法、解意法、序列法、聯想法、諧音法、編組法），學習者就能迅速準確地記憶單詞。並且，英語學習者應注重提高自身的監控能力，即保證學習達到預期的目的，在學習過程中將學習活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控製和調節。總而言之，英語學習者應通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲得對單詞的本質特征與內在聯係的抽象的、一般的、理性的認識。