在高職專業改革實踐中實施素質教育的有效途徑探究
作者：李誌
摘要：倡導在高職院校專業改革中，應注重實施素質教育的實踐，不斷提升人才培養質量。在培養生產、建設、管理、服務第一線學院的高職實用性人才的同時，將職業教育與素質教育融會貫通，在高職教育的主要教學實踐活動中將素質教育理念落到實處。
關鍵詞：高職院校 專業改革 素質教育 實踐探究
高職教育本質上是培養高等職業技術人才的素質教育，在人才培養的過程中，應該講素質教育的理念貫穿於始終，落實到學校工作的各個方麵。課堂和實踐教學是素質教育的主陣地和主渠道。對這些問題的深入把握，將有效地促進教師教育觀念、教育行為的轉變，為素質教育的有效實施奠定紮實的思想基礎。在培養學生知識、能力、視野的基礎上，加強對學生的品德、責任、法律意識教育，要鼓勵學生有理想、有信念、有追求，使學生具有自由全麵發展的潛質和能力，同時，更關注整個學生群體的全麵發展，讓每個學生都能取得進步、都能更加優秀。
一、高職院校專業人才培養的現狀
高職院校培養的人才作為一種獨立的人才類型，有其特定的知識、能力結構，它需要比中等級的技術人才有更多的理論知識，又要比普通工程型人才有更強的分析和解決實際問題的能力。高等職業教育不僅僅是職業教育，更重要的是要突出職業中的“技能教育”這一部分，因此高職的人才培養模式要突出“技能教育”這一主體。把職業教育看作是一種謀生教育，教會學生將來能在社會上謀得一席之地，取得謀生的手段，這是職業教育的社會功能之體現。然而，當前的職業教育僅僅滿足的是學生的謀生需求，隻注重培養學生適應某一崗位的一技之長，而置精神關懷、心理關懷於不顧，那麼當學生們麵對日益激烈的競爭、變幻莫測的人生時，就會出現好高騖遠，不能腳踏實地，自製力差，缺乏集體榮譽感，缺乏與人溝通協調的能力，缺乏團隊協作精神，缺乏熱情，缺乏責任意識，不敢於擔當，心理承受能力差，自艾自怨等種種問題，而“一技之長”也就難有用武之地了。因此，職業教育在注重技能培養的同時更應該注重全麵的素質教育。
二、強化素質教育的重要意義
素質教育是知識經濟時代發展的客觀要求，加強文化素質教育，則是提高國民綜合素質的基礎，是文化建設和精神文明建設最重要的環節。加強大學生素質教育是彌補大學生文化素質欠缺的需要，是時代發展的要求，是社會可持續發展對高素質人才的需要，具有重要的現實意義。在這特定時期提出並實施素質教育，有助於推動教育思想和教育觀念的轉變與更新，也有助於推動教學改革不斷深化。
三、專業改革實踐中實施素質教育的有效途徑探究
作為一名教育工作者，經過幾年的探索與總結，在高職專業改革實踐中實施素質教育的有效途徑探究如下：
1、注重教育觀念的轉變，將素質教育貫穿於課程教學過程中。
加強大學生素質教育是高等學校深化人才培養模式改革的一個重要切入點，是高等學校創新型人才培養的保證。教育教學不是單純的將知識與技能傳授給學生，在傳授知識與技能的同時我們應該更加注重引導和培養學生發現不足，同時培養學生創新精神。使學生在掌握好傳統知識與技能的同時，還要具有發現問題和解決問題的能力，具有改革創新的能力。正所謂教師不要隻做知識的搬運工，更重要的是從思想上引導學生，培養其創新精神。作為教師要做的就是“手把手，育巧手，放開手，手腦並用”；學生要做的則是“學中做，做中學，學會做，做學合一”。伴隨著各個學習情境的進行，教師的“單向傳授”授課方式逐漸淡化，在教學內容難度不斷加大的情況下，學生的自主學習能力不斷加強，學習成效就會更加突出。這樣學生形成良好的學習主觀能動性和自主性，改變被動學習、被迫學習的狀態。