小學數學自主合作教學探究
教學方法與經驗研討
作者：鄭龍娃
摘 要：小學數學教學中的“自主探究”教學模式，充分發揮學生的主體作用，發揮學生的主動性和創造性，優化教學過程，提高了教學質量。
關鍵詞：小學數學；課堂教學；模式探究
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0157-01
通過課堂實踐與教學理論相結合，又依據現代建構主義理論，我在教學中嚐試了“自主探究”教學模式，充分發揮學生的主體作用，發揮學生的主動性和創造性，優化教學過程，提高了教學質量。
小學數學自主解決問題課堂教學的基本模式。從根本上徹底改變以往“教師講，學生聽；教師問，學生答；教師演示，學生看；教師出題，學生做；教師閱卷，學生改錯”的狀況。
一、課堂基本模式
第一課時[導學 預習]
（一）練筆（做一做）
根據課程安排，教師引導學生自在獨立做課本上的例題或者同類題目（變例題為問題）。
（二）除障（比一比）1.小組對照，把自己的做題過程和小組內的其他學生做題的方法、過程進行相互比較，看誰做的又對又快，相互評價（或教師評價）。
2.把自己的做題過程和書本上的例題或者老師的解題過程進行比較，找出不同的地方。
（三）點撥（講一講）1.老師在巡回指導學生做題時，發現、歸納學生在做題時存在的共性的問題，然後請小組派學生進行組內講授或者全班講授。2.學生講解不清的地方，教師進行精心點撥。
（四）思考（想一想）1.讓學生想一想，所做的題目自己能用幾種方法解答出來。2.總結本堂課所展現的原理、公式、定義等。3.把自己本節學過程中不懂、有疑惑的問題些在黑板、課本、或者筆記本上。
第二課時[交流 展示]
（一）互相考一考：1.小組之間提出與本節學習內容相關的習題，進行解題（課本、配套練習）訓練、比賽。2.教師補充相關習題，讓組內合作完成，由組間競爭完成。
（二）大家說一說：1.小組內交流，每個同學都說說自己學習的感受或者收獲。
2.部分學生存在的個別小問題，由組內學生相互幫助講一講，或者由包教學生幫助講一講。
（三）彼此問一問：1.小組內交流各自的疑問。2.小組派代表用問題去考其他小組的同學（或習題或公式定義）。3.教師提問：今天哪些同學做哪一習題時運用的方法最多？
（四）總結收獲：1.通過本課學習你掌握了哪些知識？2.通過本節學習，提高了你哪些方麵的能力？3.自己仿照課本內容，編一道題目。4.小組相互布置課外作業（或教師布置作業）。
二、創設課堂情境
“興趣是最好的老師”，而激發學生的學習興趣是愉快教學的重要手段。在教學中，教師應調動一切適宜的手段，利用先進的教學媒體創設富有吸引力的教學情境。通過多種策略引發學生的學習興趣，讓學生能積極主動地參與學習。教育家盧梭認為：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”我們要通過認真鑽研教材，深入挖掘知識的內在規律和聯係，借助於多媒體的聲、色、光等豐富的媒體優勢，給學生以形、色、聲、體等的直感，增強教學藝術感染力與啟發性，更好地激發學生的求知欲望，而且強化了學生的感知，所以教師要想方設法為學生營造想學、能學、巧學的良好的學習氛圍。