芻議《可編程序控製器及其應用》的教學模式
探討與實踐
作者：餘琛
《可編程序控製器及其應用》課程是中等職業學校電氣自動化及電類專業、機電一體化專業的一門重要專業課，應用性和實踐性極強。從目前維修電工國家職業技能鑒定題庫來看，不管是高級工、技師還是高級技師，技能鑒定中可編程序控製器及其應用成績所占比例均在40%～50%，而自動化控製係統的核心器件可編程控製器PLC前身是電力拖動控製線路，可編程序控製器與CAD、機器人合稱二十一世紀的三大支柱。從以上分析可以看出PLC的先進性及應用的廣泛性，因此，學好《可編程序控製器及其應用》課程十分重要和必要。
學習《可編程序控製器及其應用》這門課最終的目的，要達到一定程度的邏輯思維能力和分析判斷能力，進而有較強的程序設計能力和程序修改及調試技改能力。作為自動化專業核心課程PLC的教學，必須適應社會生產發展的需要，以市場經濟對人才的能力需求為導向，創新教學模式。為了提高學生學習PLC的興趣和培養開拓創新思維能力，本人作為《電力拖動控製線路》及《可編程序控製器及其應用》課程的教師，擬以個人觀點談談《可編程序控製器及其應用》課程的理論和實習教學。
《可編程序控製器及其應用》課程主要由可編程序控製器基本知識、基本指令及編程應用、步進順控指令及應用、功能指令及應用、四個課題組成 ，基本指令及編程應用主要是學習PLC基本邏輯控製指令及應用，步進順控指令及應用是在基本指令及編程應用的基礎上開發的專門針對較複雜的順序控製的編程與設計，而功能指令及應用的學習可以使編程事半功倍、更加方便和快捷地設計更複雜的程序。
理論教學方麵
1.講可編程序控製器基本知識時，著重點在於PLC的發展史及硬軟件知識，先用一個常見的實例（如洗衣機程序）讓學生從映象上來說明PLC自動化控製係統的先進性， 培養學生的學習興趣.並重點強調其與電力拖動基本控製線路中由按鈕、行程開關、時間繼電器、中間繼電器等組成布線邏輯的自動化控製係統的區別與聯係，激發學生技術創新的欲望。
2.在講解各種軟元件時，要學生明白認真熟練掌握軟元件的重要性，就像一盤美味的菜肴除了要有廚藝外，還要有各種原材料並熟悉各種原材料。PLC教學核心內容是根據控製要求進行編程設計，編程設計是要強調個性化的，這就要充分發揮學生在學習中的主觀能動性、積極性和創造性。通過提出各種課題來鼓勵學生自主思考，標新立異，勇於質疑，培養學生的邏輯思維能力和分析判斷能力及程序設計能力，引導學生想出更多的方法來解決問題。如在講解PLC的基本指令時，為了加深對指令的理解，每個指令都會引用一個例子來介紹。在講到綜合性應用時，如用PLC控製交通燈、機械手時，會采用多種方法進行設計，如：基本指令編程、順序控製指令編程、功能指令編程、比較指令編程等。為了提高學生的理性認識，力求避免空洞、枯燥的理論闡述，經常給學生分析講解實際的工程案例，如混合攪拌機、燈光閃爍係統、密碼鎖、及自動打鈴機等，按照編程要求來引導學生做出每個自動化編程所需的I/O分配表、接線圖、狀態流程圖、梯形圖及指令語句表等步驟，使學生形成良好的PLC自動化編程思維模式，就可為後麵實訓中線路的安裝和故障的檢測與排除打下堅實的基礎。