理解常見文言虛詞在文中的意義和用法
應用閱讀
作者：鮑亞民
考點指津
理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級：B
“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”也要注意兩點：一是“意義”，指文言虛詞在具體語言環境中的含義；二是“用法”，虛詞除了考意義外還考用法，主要指詞性。高考考查的主要是18個常見文言虛詞，但並非全部如此。
考點剖析
1.近年來，全國各地高考語文卷文言文中考查的文言虛詞一般在常見的18個虛詞之內，但自2010年起，這個情況發生了變化。如2010年全國卷Ⅱ考到的“會、遂”，四川卷考到的“益”等。這一動向應引起我們的高度關注。
2.高考對文言虛詞的考查多采用選擇題的考查形式，另外，在翻譯題中也有所涉及。主流題型是從文言語段和教材中各選取一個句子組成一個選項，讓考生比較其共同包含的文言虛詞的意義和用法。題幹多表述為“下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同（或不相同）的一項是”。
3.值得關注的是，各地對文言虛詞的考查，有時將實詞與虛詞放在一道題目中加以考查，這就體現出實詞與虛詞並重的趨勢。
知識歸類
文言虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、歎詞和代詞。虛詞的詞彙意義比較抽象，但是，它有表達語氣、組織實詞等多種語法功能。在學習中，我們應該注意以下幾個方麵的問題。
1.分清實詞和虛詞
文言虛詞大多是由實詞虛化而成的。如“所”的基本意義是“處所”，後來引申為表示“……的地方”或者“……的人”，作結構助詞。又如，“之”的基本意義是“往”，後來虛化為代詞、助詞、語氣詞等，成為用得最多的虛詞。還有一些詞，有時用作虛詞，有時又用作實詞，如“皆以美於徐公”（《鄒忌諷齊王納諫》）的“以”，義為“認為”，是動詞；“既而以吳民之亂請於朝”（《五人墓碑記》）中的“以”，義為“將，把”，是介詞。學習時必須分清。
2.辨析同一虛詞的不同用法和不同虛詞的相同用法
文言虛詞使用頻率高，用法靈活多變，一個虛詞往往兼有多種詞性，表達多種語法關係，如“而”，可以作連詞用，也可以作代詞用。作連詞用可以表示並列關係、修飾關係、承接關係、遞進關係、轉折關係等。又如《石鍾山記》中“而長子邁將赴饒之德興尉，送之至湖口”，前句的“之”作“的”講（饒州府的德興縣），是助詞；後句的“之”作“他”（代蘇邁）講，是代詞。
另外，不同的虛詞又可表示相同的用法，例如“舟遙遙以輕飆，風飄飄而吹衣”（陶淵明《歸去來兮辭》）的“以”和“而”，作用完全相同，都是表修飾關係的連詞。
3.體察虛詞表達的不同語氣
一段文言文，如果沒有虛詞連綴其中，就會丟掉“性情”，失去活力。若不用虛詞，就表達不出說話人在表麵上的自謙中隱含的抱怨和得意之情。學習文言文，我們要反複吟詠，體察虛詞所表達的語氣，並從中總結出一些規律。如：“夫”“蓋”常表示發語，“者”常表示提頓，“得無”“無乃”常表示推測、反問等。常用的文言虛詞隻有幾十個。越是常用的虛詞，用法往往越是靈活。如果確實掌握了它們的意義和用法，閱讀時就可以掃除虛詞方麵的一大障礙。
4.通曉古今的不同用法
要確切了解虛詞的作用，還應該與白話比較，了解它的變化，懂得它和白話中哪些詞哪些說法大體相當。
變化的情況大致有下列四種：
（1）少數沿用下來。如“學然後知不足”（《學記三則》）的“然後”，今仍作“然後”。“使吾勇於就死也”（《與妻書》）的“於”，今仍有“善於”“敢於”等用法。
（2）有的完全消失。例如作發語詞的“夫”“蓋”，起提頓作用的“者”，起取消句子獨立性作用的“之”等等。
（3）有的用法發生了變化。例如“所以”，在文言文裏多表示原因或憑借的，現在則表示結果。
（4）有的改用了別的詞。例如“於”字在文言裏能起多種介紹作用，現在則分別用“在”“向”“到”“對”“從”“同”“給”“比”“被”等介詞代替；語氣助詞“矣”，現在一般改用“了”；“乎”一般改用“嗎”“呢”；結構助詞“之”，現在一般改用“的”，等等。
5.注意一些特殊情況
文言虛詞中還有一些特殊現象，要特別注意。
（1）兼詞。兼詞是指兼有兩個詞的意義和作用的單音詞。它所兼的兩個詞屬於兩個不同的詞類。如“諸”放在句中是等於“之於”，如“投諸渤海之尾”（《愚公移山》）；放在句末時等於“之乎”，如“不識有諸？”（《齊桓晉文之事》）。又如“積土成山，風雨興焉”（《勸學》）中的“焉”，就相當於“於之”，在那裏。其他如“盍”，相當於“何不”；“叵”，相當於“不可”等。