高校工會促進女教師心理健康的作用探究
高教研究
作者：張小帆 孔難難 詹奉珍
【摘要】關注和重視女教師的身心健康是高校工會義不容辭的責任，工會應充分發揮自身的優勢，幫助、引導和促進女教師心理健康發展。文章通過分析女教師心理問題產生的根源，探討工會在解決女教師心理健康問題上的有效途徑。
【關鍵詞】工會 女教師 心理健康
女性是推動社會進步發展的主要力量。高校女教師是高校教學、 科研、 管理工作中不可缺少的重要力量。她們有著較高的文化水平和良好的文化素質，但在事業發展的關鍵時期，也會遇到來自社會、工作、家庭、人際關係等方麵的壓力。以人為本，關心她們的身心健康發展，幫助她們建立身心愉悅的精神和物質環境是構建和諧大學校園的基本準則。解決女教師的身心健康問題需要社會、學校和個人的共同努力，而高校的工會應充分利用自身優勢，在三者間起到橋梁作用。在工會工作中，從不同層麵和維度上關心、支持女教師，使她們處於一個被愛、被理解、被尊重的環境中，有利於女教師的個人成長和發展，有利於她們更好的完成學校的教學、 科研任務， 有利於調動她們參與學校民主管理的積極性， 進而穩定學校教職工隊伍， 最終有利於高校長遠和諧發展。
一、影響高校女教師身心健康的因素分析
近年來，高校女教師自殺事件頻出，抑鬱、家庭影響、工作壓力通常是導致這些惡性事件發生的原因。通過對已有相關文獻的查詢，女教師的心理健康現狀不容樂觀，高校女教師最突出的問題是軀體化症狀、抑鬱、焦慮、人際關係及強迫因子高於全國常模。當前，高校女教師作為心理問題的高發人群，其心理健康問題不容忽視，究其原因主要表現在以下四個方麵：
（一）工作壓力。一方麵是教師這個職業本身的特點要求女教師不斷更新知識、提高學曆，以應對高校培養創新型人才的要求。另一方麵隨著教育體製的改革及高校人事製度的變革，教職工的收入與晉級及工作量直接掛鉤，女教師需要與男教職工在同一平台上競爭，無疑給她們帶來了強烈的危機感和緊迫感。
（二）家庭壓力。除了承擔繁重的教學、科研或行政的工作外，女教師還肩負著家庭的重擔。她們中的絕大多數承擔著繁重的家務勞動，同時還要照顧家庭成員。另外，女性特有的經期、孕期、產期、哺乳、絕經期等生理現象，使得她們的身心更加脆弱、敏感。
（三）人際關係壓力。高校女教師知識豐富，情感細膩，自尊心較強，但社交範圍主要局限於高校中，以同事與學生為主，涉及的社會麵較窄，社會圈子較窄。因此，在心理體驗中較為重視自我感受，在為人處事中較堅持自己的行為準則和信念，重視對自我行為的觀察與分析。因此，在與同事、學生、家人、朋友間人際交往能力方麵還需要提高。
（四）社會環境的壓力。當今社會信息技術的發展使得學生可通過多種渠道獲得知識，傳統意義上教師的權威性已經下降；但是相伴的卻是社會、學生、家長對高校女職工角色的期望值得增高。女職工 為了適應社會的需求，需要不停的學習，心理壓力在無形中增長。
壓力是壓力源和壓力反應共同構成的一種認知和行為體驗過程。壓力作用於個體後， 進入中介係統即認知係統、 社會支持係統和免疫係統，經過中介係統的增益或消解，事件的相對強度和性質可以產生某些改變。根據上述分析，高校女教師承受著較大的心理壓力，這種壓力如果不能很好地調適和緩解， 勢必會阻礙她們自身的發展和成長，且極可能加重心理壓力，進而形成惡性循環。