高職會計專業實踐性教學的定位思考
高教研究
作者：楊鑫慧 蔡博
【摘要】高職會計專業人才培養目標是培養具有一定會計理論，實踐動手能力強、高素質、高技能，適應生產、管理、服務第一線的技術應用型人才。會計實踐性教學是會計課程教學中的重要一環。但現行高職會計教學仍存在重理論、輕實踐的問題。本文擬在分析這些問題的基礎上，提出改進高職會計實踐性教學的措施。
【關鍵詞】高職會計 實踐教學 改革
一、問題的提出
高職會計專業人才培養目標是培養具有一定會計理論，實踐動手能力強、高素質、高技能，適應生產、管理、服務第一線的技術應用型人才。會計教師在教學中應抓好實踐性教學環節，將理論與實踐有機結合，以創新精神和實踐能力的培養為核心，加強會計實踐性環節的改革力度，提高學生的實踐動手能力。目前，雖然大多數高職院校對會計課程的教學都進行了不同程度的改革，但在改革實施過程中，還存在諸多問題。因此，會計實踐教學改革的研究仍是一項艱巨的任務。
二、高職會計實踐性教學存在的問題
（一）對實踐性教學的理解程度不夠正確。
會計是一門實踐性很強的學科，對高職的財務專業學生來說，動手能力強是他們與財經類高校學生競爭的主要優勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著高職教育，無論在課程設置、教學課時安排，還是在教學內容、教學方式上都表現得較為明顯。
（二）實踐教學沒有很好地融於理論教學。
在傳統會計教學中，課程內容被人為地分為理論課和實踐課。這種課程模式一方麵導致實踐未能很好地支持理論學習；另一方麵，理論僅僅被用於考試，而沒有被用於提高實踐能力。這種教學模式造成會計專業學生動手能力差，就業困難的局麵。雖然大多數高職院校對會計教學都進行了不同程度的改革，改變了重理論輕實踐的傳統教學模式，加大了實踐課程的教學比例，並取得了一定的成效。但是，改革後的教學模式仍然沒有實現理論教學與實踐教學真正意義上的滲透和融合，培養的學生仍然缺乏職業意識和實踐能力。
（三）實踐教學環境有待改善。
會計是一門操作性、實踐性很強的課程。目前，大多數高職院校都配有會計模擬實訓室，以提供學生會計實驗、實習需要。但是，就實訓室的配置情況來看，遠未達到仿真要求，有的院校甚至完全是手工實驗操作，其實驗實訓能力和效果可想而知。另外，目前高職院校在校外建立實習基地的方式一般以給對方培養人才為條件設立，但每個企事業單位對會計人員的需求是極少的，而學校因為經費不足又不可能給對方在經濟上予以補償，這樣企業的收入與付出不等同，不願成為學校的會計實習基地，導致校外實訓基地嚴重缺乏。
（四）缺乏既懂理論又會實踐的“雙師型”教師。
高職院校辦得好壞，教育質量的高低，關鍵要看師資隊伍的強弱。實踐指導教師是影響學生會計實踐學習好壞的重要因素，目前，高職院校會計教師整體實踐知識不強，究其主要原因：一是這些教師大部分是大學一畢業就到高職院校任教，本身缺乏實踐經驗。二是近年來，不少高職院校從會計師事務所等單位引進一些高級會計人才來校任教，這些教師長期工作在會計第一線。工作經驗相當豐富，但理論知識卻相對不足。