工學結合模式下的《模擬電子技術》教學改革與實踐
教改研究
作者：胡亞旻
摘 要： 《模擬電子技術》是電子信息等專業一門重要的專業基礎課，涉及內容較多，實踐性較強。本文結合高職教育的教學特點，從培養學生實踐技能的角度出發，探索在工學結合模式下如何更好地完成教學任務，實現培養麵向生產第一線的高素質高技能人才的高職人才培養目標。
關鍵詞： 工學結合 《模擬電子技術》 教學改革
《模擬電子技術》是電子信息等專業的一門關鍵性技術基礎課程，其教學效果的優劣直接影響學生能否順利入門、能否培養最基本的工程素質和技能、能否樹立強烈的專業意識和興趣。有必要探索模電的教學模式，尤其是其實踐教學模式。
一、改革的背景
學院辦學定位：堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以學生為中心，以能力為本位，積極探索並踐行“雙證融通，產學合作”人才培養模式，致力於與“雙證融通”相適應的各項教學建設，並把“產學合作”貫穿於人才培養全過程，構建知識、能力、素質為一體的人才培養體係，為生產一線培養高技能人才。
人才培養目標：在學院的整體辦學定位的指導下，在完善高技能人才培養體係建設的基礎上，加快培養一大批結構合理，素質優良的技術技能型，複合技能型和知識技能型高技能人才。
職業崗位分析：通過調研後發現模電課程需培養學生的職業技能，電子元器件的識別和檢測技能；各類模擬電子電路的安裝和調試技能；模擬電子電路設計技能；電子產品的初步開發技能；電子儀器儀表的操作技能等。
教學現狀分析：學生對專業缺乏了解，專業意識薄弱，專業興趣難以形成；課內實驗課滯後於理論課教學，目的隻能定位在驗證性和應用性；實踐教學安排不能反映現代電子線路設計的模塊化設計思想；教學內容未能反映現代電子線路設計特性—硬件設計軟件化；學生的工程素質和技能不能得到有效培養和訓練；實踐的考核評價機製缺乏科學性。
二、改革的思路
改變“以理論教學為重心”的教學理念，采用“以能力培養為核心，以實踐教學為主線，以理論教學為支撐”的工學結合模式，通過“以企業真實產品為載體整合教學內容，以實際工作流程為脈絡展開教學過程”達到其工學結合的目的，顯示出其在工科職業人才培養中較強的靈活性、科學性、實用性和有效性。
三、改革的內容
從電子產品生產所涵蓋的理論知識和崗位職業能力的要求出發，對《模擬電子技術》進行內容的整合，以“HE6150示波器”為教學載體，將課程分成七個教學項目模塊，即元器件清單、電源單元、垂直單元、同步觸發單元、水平掃描單元、校準信號產生電路、調試與安裝。通過這些項目模塊的教學，學生置身於電子產品生產的真實環境中，突出實踐動手能力、職業技能和創新能力的培養。