初中英語教材Reading板塊生詞教學策略
教材研究
作者：劉雲升
摘 要： 初中英語教材中Reading部分的詞彙教學是英語教師和學生麵臨的難題，教師的教學方法傳統且單調，脫離語篇內容教學生詞，導致學生記憶單詞負擔重，缺乏對詞彙運用的能力，從而影響閱讀能力的提高，降低學生學習英語興趣。作者結合教學實踐，闡述了Reading部分教學生詞的策略。
關鍵詞： 初中英語 Reading部分 生詞教學策略
初中英語閱讀課中較為常見詞彙教學方法是：在學生閱讀之前，教師先領讀生詞，然後講解其用法，從詞性分析到例句展現，泛泛而談，將Reading中所有生詞及其用法全部“灌輸”給學生，學生課上一邊忙於聽老師的講解，一邊忙於記筆記，課後則忙於背筆記。這種生詞教學模式雖然掃除了Reading部分的生詞，但這種脫離Reading內容的詞彙教學難以給學生留下深刻的印象，學生不能靈活有效運用，剝奪了運用上下文猜測詞義的機會，閱讀技能提高難以達成。長期下去，學生的依懶心理加重，不利於課外短文閱讀能力的提高。為此，筆者根據教學實踐，探討Reading部分教學生詞的行動策略。
一、注意Reading部分的文章結構，注重閱讀內容中的關鍵詞、可猜詞和可忽略詞
根據生詞教學選擇恰當時機是實現有效詞彙教學的基本保證，教師應結合學情分析Reading的材料內容，合理篩選、分類、分時處理詞彙。對於關鍵詞的處理，教師應根據本篇閱讀內容，創設語境，分析關鍵詞的詞性、用法及相關知識聯係，列舉一些和閱讀內容相關聯的句子，使學生在未讀Reading部分之前，對一些文章背景知識有初步的了解，為理解Reading的內容作鋪墊。
對於可猜詞的教學，教師沒有必要進行詳細講解，可讓學生依托上下文的語境和文章的整體認知程度，猜出詞義，這樣能培養學生自主運用英語的能力，激發學生學習英語的興趣，這也是檢測學生語言能力的常用手段之一。同時，教師可指導學生一些猜詞方法，根據單詞的詞根、單詞的前綴和後綴判定單詞的含義，尤其是新出現的新詞和英語諺語，依據英語國家的文化背景，猜測單詞的意思。
對於文章中出現的可忽略詞，它們不影響文章的理解，教師應指導學生在閱讀過程中跳過，提高閱讀速度，這些詞不會對文章理解造成困難，可讀後處理。閱讀結束後教師可有針對性地對Reading內容進行縮寫，讓學生根據文章的意思填入所缺的詞，加深對生詞的理解。
二、創設語言情境學習生詞
對於文章中出現的生詞，有些必須在文章閱讀之前教給學生，這就需要教師設置特定語境，讓學生在語境中體會單詞的含義，詞彙的含義存在於特定的語境中，隻有老師依據Reading的相關內容，營造特定的環境，這樣學生才容易接受，並且效果佳。如果脫離詞彙賴以依托的環境進行詞彙教學，即使學生記住了單詞，也很難靈活地運用到實際中，因此詞彙教學應融入Reading部分句子中進行教學，做到詞不離句、句不離篇。在詞彙呈現階段，教師應根據閱讀材料的題材，借助多媒體等形式，設計英語釋義，完成句子首寫字母填空、句型轉換、課文複述等，幫助學生在具體的語境中感知生詞的含義。教師應要求學生課後借助字典，用課文中的生詞或詞組搭配寫出貼近生活實際的句子進行交流，這樣可以擺脫學生機械地重複和死記硬背的記憶方式，提高學生自主學習的積極性和主動性，讓學生在語境中理解和記憶生詞。