如何在語文課堂中發展學生自主學習能力
語文教學與研究
作者：張高浩 苗文美
摘 要： 要在語文課堂教學中發揮學生的自主學習作用，教師必須善於通過各種手段，找準教學的切入口，誘發學生的求知欲。針對教學重點和難點，結合學生實際，作者認為應分層布置作業，讓學生自由選擇，自主探究，學生自主學習，不是不要老師的主導作用。
關鍵詞： 語文教學 自主學習 能力培養
在教學論發展史上，對於教學過程中教師與學生、教與學的關係問題，世界當代教育家們看法有所不同。赫爾巴特的教學論主張以教師為中心，強調教師的作用，著重研究教師的教，忽視學生在教學過程中的作用。杜威的教學論則主張“兒童中心主義”，強調研究學生的學，忽視教師的作用。而蘇霍姆林斯基則強調教師與學生在教學過程中的相互作用，他既承認教師的主導作用，又強調學生是學習和發展的主體，堅持教師主導作用和學生主體作用的統一，即教與學的統一，應該說，這才是切中首綮之論。下麵就如何在語文課堂中發揮學生自主學習的作用作幾點闡述。
一、更新理念，轉變角色
要在課堂教學中發揮學生的自主學習作用，語文教師首先要有責任感和神聖感，改變“師道尊嚴”的舊觀念。學生是否發揮自主學習的作用，與教師的態度密切相關。一般學生都喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念、改變角色非常重要。
學生大部分時間是在課堂上度過的，“課堂教學是主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念和正確的教育對象觀，建立密切的師生關係，放下架子，營造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態度麵向全體學生，用真情實感激發學生學習的熱情，讓課堂成為學生表演的大舞台，教師隻起點撥引導的作用。學生好奇心強，求知欲旺，他們敢不敢問，願不願問，善不善問，取決於教師教學的效果。
二、激發興趣，培養信心
“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的。因為有興趣，學生會產生積極的情緒；為滿足好奇心，學生就要看要聽要想要問，思維也被激活。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，在成功的體驗中使學生的興趣受到保護和激勵。教師要善於通過各種手段，找準教學的切入口，誘發學生的求知欲。
1.創設情境，激勵興趣。語文教師在新教育理念的指導下，應創設多種多樣的教學情境，運用情境引入、啟發式談話引入等，激勵學生主動參與，用外部刺激引起學生學習的直接興趣。如教《扁鵲見蔡桓公》時，根據課文內容，結合學生的性格特點，讓學生分別扮演“扁鵲”和“桓公”，通過表演，桓公那“諱疾忌醫”的性格不難理解，文中所蘊含的道理也不點自明；教《詩詞五首》時，讓學生聽聽音樂，上講台畫畫（一首詩就是一幅畫）；教《皇帝的新裝》時，讓學生續寫皇帝回宮後，皇帝、大臣、騙子和平民百姓間又將上演一出怎麼樣的戲？是喜、是悲、是鬧？實踐證明，多種情境的創設，可以調動學生的情感，發展學生的思維，促使學生萌發強烈的探究欲望，在自信心與自主意識的驅動下掌握學習的主動權，在廣闊的時空中展示個性、尋求發展、獲得成功。