淺論高中作文教學序列的優化
作文教學與研究
作者：張化欽
《語文課程標準》明確提出：“作文教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感。”傳統作文教學重視方法技巧的指點，如此“新八股”嚴重阻礙了學生的思維發展。中學作文教學是一個係統，作文訓練應遵循序列化訓練的原則，循序漸進，由淺入深，步步為營，穩步提高。教師應從人的認知規律出發，結合作文規律及學生能力發展規律，做出循序漸進的安排，使學生在有序的訓練下漸漸提高作文素質。從教育理論的角度說，作文教學是一種集智慧、思維品質乃至人格道義諸方麵綜合素質於一體，培養學生綜合素質和綜合能力的一種教育活動。分步序列訓練的終極目標是促進學生思維和創造能力的提高，從而提高學生的作文水平和能力。
一、作文教學序列核心概念及其界定
序列：這是一個數學概念，是指被排成一列的對象（或事件）。通過序列固定整個序列中每個元素的位置，中間元素之間的順序至關重要。
高中作文教學序列：作文教學序列是指培養學生作文能力全過程的科學安排。高中作文教學序列是指在高中兩個半學年（高一到高三上學期）中，對作文教學中各知識點、能力點安排的先後順序，也是學生實際訓練的先後順序。它包括：先教、學什麼文體，後教、學什麼文體；同一文體中什麼知識靠前安排，什麼知識靠後安排；訓練時如何體現新學知識和舊有知識的聯係等。
優化：根據學生的認知規律和客觀的教學實際，對現有的蘇教版編者給定的序列進行保留、增補、舍棄等優化重組，從而形成一個適合學生認識規律、符合教學實際的合理而科學安排教學和訓練的序列，以期達到用盡可能少的時間、人力和物力的投入，取得盡可能好的教學效果，使作文課堂成為真正有效、優效的課堂。
二、作文教學序列研究目標
在現有蘇教版作文教學序列的基礎上，探討出一套符合高中生寫作認知規律和高中教學實際的高中作文教學序列，並試圖通過這一優化後的較為科學的序列，使得學生從高一至高三作文進行科學有序的指導和訓練，體現由低到高、由淺入深、由簡單到複雜、由單純向深刻的訓練層次，從而突破長期以來作文教學的無序性、低效率的瓶頸，力圖通過整合資源，構建目標明確、訓練有序、層級遞進、操作性強、實用高效的作文教學體係，然後積極推廣，為高中作文序列化教學提供參考。
1.構建科學有序的作文訓練內容體係。其主要包括各學段寫作目標的序列研究、各學段寫作內容的安排與落實、各學段寫作技巧的訓練安排與研究、思維訓練的培育與提高策略研究等。