新課程，新理念，新策略
數學教學與研究
作者：郭承金
基礎教育新課程的實施已經過了一輪了。對這一輪的實踐，許多教師存有困惑，新課程下的數學該如何教呢？《數學課程標準》提出：新課程的學習不僅要關注學生的知識與技能，更要關注學習的過程與方法、情感態度與價值觀。由此，我認為，首先，新課程不僅僅是要學生能獲得知識，而是能自主地獲取知識；其次，獲取知識的方法已不再是教師的給予，更多的是學生自己體驗並得到的；最後在整個學習過程中，並非是教師強加的而沒有任何積極情感的體驗，而是教師與學生在平等民主的基礎上進行的能讓學生獲到豐碩情感、實現人生價值的學習。
新課程的數學教學的策略，其實在於七個字：聽、說、讀、寫、做、玩、看。而這七個字都以“思”作為基點。思想是任何活動的基礎，一切教與學都必須建立在它之上。
一、聽數學
就是要讓學生學會傾聽，學會對信息的獲取和整理，從而進行簡單分析。這是數學學習的第一要素。學會傾聽，就要教學生如何傾聽；傾聽時要注意什麼；對聽到的信息如何進行整理和初步分析。
如：（一年級上冊）在教學加法時，教師創設情境。草地上有8隻小白兔在吃草，過一會兒，又跳來了3隻小灰兔，那麼，現在怎麼樣呢？
教師說，學生聽，教師應當對學生的聽進行指導。小朋友們聽到的是件什麼事呀？你知道哪句話是最重要的？你能否試著用自己的話說？怎樣解決這個問題呢？
通過這樣的訓練，逐步培養學生聽的能力，初步的分析與整理能力。同時，讓他們先有生活問題再有數學問題，使枯燥無味的數學問題變成有趣有味的生活問題。
二、說數學
說數學是數學學習的關鍵，是思維形式的另一種表現，它是借助語言形式進行表達和反映的，是思維中的數學進行初步的整理後的表述。
說數學是，教學過程中，最經常的，最普遍的做法。但我們平常中的說數學是不完整的，是一種簡單的算理的闡述。有的教師與學生之間的說是一問一答或對話的形式。所以，這裏所涉及的說數學是一個範疇更廣的說，是對數學思維和能力的一種訓練。
如上例：
引導學生1說：草地上有8隻小白兔，後來，再來了3隻，現在是11隻。
生2說：草地上原來的8隻小白兔，又跑來了3隻，這樣，一共是11隻。
生3說：草地上有8隻小白兔，再加上3隻，一共是11隻。
生4說：原來有8隻，又來3隻，合起來是11隻。等等。
隻要我們真正地讓學生去說，去探索，去交流，學生的數學思維與創新思維肯定就能得到培養。
三、讀數學
讀數學是繼說數學後，教師對一些數學知識進行有指導性地讓學生去讀。說數學強調的是學生自己的語言，放手讓學生自主讀，從已有經驗說，從本位知識去說，是拓寬學生思維的方法。而讀數學是，教師對學生所說的，進行篩選，進行規範，使其成為學生進一步學習數學的基礎。所以讀數學是學習數學，規範數學語言的基礎。
如：對學了減法11-3=8後，教師可以讓學生讀：
生讀：11隻兔子，跑了3隻，還剩8隻。
生讀：11隻兔子，減去3隻，還剩8隻。
生讀；11隻兔子，剩下3隻，跑了8隻。等等。