E—learning外語教學應用研究
外語教學與研究
作者：陸小鹿 舒莉婭
摘 要： 目前E-learning被應用於教學中越來越受到人們的關注。本文通過對與E-learning相關理論的闡釋，試圖尋找構建與學習風格相對應的教學模式。
關鍵詞： E-learning 學習風格 教學模式
一、引言
當前，網絡技術的發展和迅速普及，為網絡英語學習提供了必備的物質條件，利用網絡作為平台進行英語學習的新的學習方式正在興起。E-learning 成為當代社會非常普遍和便利的學習方式，被廣泛運用到各門學科知識的教學中，對於英語教師來說，跟上科技發展的時代步伐是一種職業挑戰。
二、E-learning的定義
什麼是E-learning，對此有很多不同定義。專家們對於E-learning中的“E”有不同的理解與解讀，有的專家認為，這個詞中的“E”並不僅僅是“electronic”，還應該是experience-learning，economy-learning，enjoy-lerning，enthusiastic-lerning，exciting-learning，easy-lerning，effective-learning，efficient-learning（何高大，2003）。
E-learning，這個術語的譯名主要有三種：“數字化學習學習”、“電子化學習”和“網絡化學習”。2002年，我國教育技術界權威何克抗教授在參考並修改了國外的E-learning定義後給其下的定義是：E-learning是指通過因特網或其他數字化內容進行學習與教學的活動，它充分利用現代信息技術所提供的、具有全新溝通機製與豐富資源的學習環境，實現一種全新的學習方式；這種學習方式將改變傳統教學中教師的作用和師生之間的關係，從而根本改變教學結構和教育本質（何克抗，2002）。
二、與E-learning相關理論
麵臨信息社會與全球化經濟的到來，傳統封閉式的教學無法抗拒知識經濟的挑戰，充分利用高速網絡與信息傳輸技術、高新的教學設施、先進的教學手段和現代化的教學環境，是大學英語教學必須麵臨的改革。許多相關的教育教學理論都可闡釋E-learning的教學模式，如：
1.建構主義學習理論的基本觀點是：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。
2.元認知的概念是由美國心理學家弗拉威爾於1976年提出的，他認為，“元認知是關於個人自己認知過程的知識和調節這些過程的能力，對思維和學習活動的知識的控製”。元認知策略指的是學習者在學習過程中對學習過程的思考、對學習的計劃、對理解過程的監控，以及學習任務完成後的自我評估。
元認知策略在當前的外語學習中是非常重要的，特別是在E-learning和自主學習中，如果學習者掌握這個學習策略，就一定能比其他學習者學得好。
3.自主學習理論源自Edward L. Deci 和 Richard M. Ryan 的自我決定（Self-determination ）心理學論述。自主學習（Autonomous Learning ） 指學習者不依靠教師，完全根據自己現有的知識水平、日程安排，完全自己負責的一種獨立的個人的學習形式。隨著外語教學目標、手段、模式的改變，特別是自人們在網絡上進行外語學習以來，對於自主學習的研究變得越來越受外語教師的關注。自主學習形式能夠強烈激發學習者內心的學習動機，使學習方式更靈活，學習效果更好。