對高職學前教育專業英語教學現狀的分析及對策
外語教學與研究
作者：許學明
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出了發展學前教育的重要性和普及學前教育的目標，如此迎來了學前教育的春天，在幼兒教育中掀起了英語學習的熱潮。近年來，兒童英語熱、英語教育的低齡化日益凸顯，大多數幼兒園把英語作為啟蒙教育的首要內容，甚至有的幼兒園將其作為爭奪生源的一個標牌。但從實際情況看，幼兒園的整體英語教學水平與國家的培養目標相差甚遠，這就對學前教育專業的英語課程和大學英語教師的教學提出了嚴峻的挑戰。
一、學前教育專業英語學習現狀
1.學生基礎薄弱，缺乏學習興趣。隨著高職院校的不斷發展，學生人數逐年減少，各校麵臨爭搶生源的問題，因此，隻要上了高職高專線的學生，都會被錄取到高職院校（有的甚至隻有200分的總分）。在這些學生中，隻有少部分學生會在老師的壓力下繼續學習英語，大部分學生對英語毫無興趣，也不知道如何學習，認為隻要拿到學分，能順利畢業就夠了，等到第二學期英語課程學完，也就把英語放棄了。
2.英語教學目標不明確。就高職英語的教學目的而言，其主要是為社會培養“職業技能型”與“應用型”的實用人才。從我院的英語教學情況來看，仍然沒有突出其運用特色，教師教學的目的隻是拿到學分而已。
3.師資力量薄弱，教學模式陳舊。雖然近幾年學校招聘的年輕英語老師較多，他們知識新、有活力，但沒有教學經驗。我院的傳幫帶風氣不濃厚，老教師從教學環節設計到教學方法都基本沿襲傳統意義上的英語教學模式展開教學，仍然采用傳統的以教師為中心的教學模式，注重英語語言知識的學習和語法的講解，而忽視學生英語實際運用能力的培養。另外，教師缺乏幼兒園教學實踐的經驗，沒有指導學生培養職業技能的意識，在日常教學中，很難指導學生有針對性地培養運用英語組織幼兒園教學的技能。
4.教材的選用上沒有更新。多年來，我們一直用單一的高教社《新編實用英語》教材授課，沒有形成具有高職幼教特色的英語課程體係，教材缺乏，實用性不強。
5.沒有配套的教學設備。學院教學設備投入不夠，多媒體設備、語音室等基礎教學設施不足，間接影響英語教學目的的達到。學校未能及時配備和使用相應的多媒體網絡平台，從課程安排來看，在每周四個學時的英語課中，聽說課占的比例相對較小。
二、改革高職學前教育專業英語教學的對策