幼師學生化學學習障礙分析及矯正策略
理化生教學與研究
作者：楊淑梅
摘 要： 當前，學習障礙成為製約一些學生學習進步的主要問題之一，越來越引起人們的關注。作者在近年來的教學實踐中發現，幼師學生的化學學習障礙重重，很多幼師學生感到化學難學。為適應素質教育和新課改的要求，培養學生健康的學習心理，應當對化學學習產生障礙的原因與矯正策略進行探究，尋找那些可變量因素，降低難度，減少人為性因素，最大限度地提高教學效益。
關鍵詞： 幼師學生學習障礙 形成原因 矯正策略
一、化學學習障礙分析
1.幼師學生情況簡介。
首先，幼師學生絕大多數是女生。而男女生智力結構中占優勢的因素有所不同。大量心理學研究證明：男生在視覺空間能力、數學能力、實驗觀察方麵優於女生，而女生在語言能力、辨別色彩能力、機械記憶、形象思維、對細節的知覺和觀察、對快速刺激變化的能力方麵比男生強。因此我們常常看到女孩學語言比男孩有優勢，各個大學外語係、中文係、藝術院校女生的比例都明顯高於男生。由於智力的優勢因素方麵存在的差異，男女同學學習喜歡和不喜歡的科目也有細微差別，男生喜歡數學、物理、化學、生物的比女生多，女生喜歡語文、外語的比男生略多。這是幼師學生學習化學困難的一個重要原因。
其次，入學時學習基礎薄弱。以前考師範的學生多，生源好，素質高，學校有較大的挑選餘地。在幾個甚至十幾個考生中選一個，不但可以選外形、才藝，更重要的是可以看她是否適合做這份工作。可現在大不相同，自從高中學校擴招後，吸引走大部分的中等學生，前來報考的學生多是中等偏下的，這些學生在義務教育階段的不良學習習慣造成學習被動、基礎薄弱。經調查，大部分學生在中考中化學成績都較差，因此他們常常會根據自己在以往的學習過程中，對自己的學習“能力”有一個自我認識、自我評價，這種評價在心理上相當於有個“標簽”。這個標簽是學生對自己在群體中位置的認識。如“我初中化學成績較差，化學肯定學不好”，“我記憶力不好，化學符號肯定記不住”，“我笨手笨腳，化學實驗肯定做不好”，等等。由於這些客觀因素的存在和學生主觀因素的認識，自卑的標簽使他們過早地失去了學好化學的信心。
最後，學習目的不明確，學習態度不端正，競爭意識不強。大部分學生對初中的化學知識掌握不夠紮實，學習過程中遇到相關的舊知識、舊概念時，不會了或者遺忘了，這時就意味著頭腦中的知識序列出現了斷裂，或者說學習階梯中斷了，其結果就是對新知識不能理解和吸收。而在學習過程中不遵循學習活動的一般規律和方法，忽視學習過程的基本環節，如：預習、聽課、複習、獨立作業、總結評估等。由於對三維目標的落實，新課標下新教材的教學比較活躍，聽課時把握不住知識的重難點，思維參與不積極，思維能力又不相適應，結果知識理解不透，有的知識不能理解、不能掌握，課堂學習效率低下，造成知識缺陷日積月累，或者造成不會應用知識，不能完成作業，大大降低了學習興趣，漸漸地怕學、厭學。
2.學校課程設置的特點。
幼兒師範學校是培養幼兒教師的職業教育學校，所以課程設置與普通高中的課程設置完全不同，技能課的課時遠遠大於文化課，而文化課又以語、數、外為主，化學每周隻有兩課時，並且隻學習一年，輪上節假日調休，一周也隻有一節課，想讓學生多摸摸化學課本都不可能。
3.學習的側重點不同。
幼師學生的學習與高中生的學習有很大區別。他們無升學壓力，一切的目標就是能拿個畢業證，找個工作。而他們入學時音樂、舞蹈、繪畫能力幾乎是一張白紙，所以他們願將更多時間花在技能課上。他們會抓緊午休時間練琴，會利用晚上的時間練功。因此化學更成為輕中之輕。對於化學隻要期評及格，不掛紅燈就行了。思想決定行動，在這種思想支持下，學習化學的動力早已消失。