高中語文閱讀教學中存在的問題及解決措施
語文教學與研究
作者：劉佼
摘 要： 閱讀是高中語文教學中必不可少的存在，讓人變得懂事、文明，也讓人類有了自己的曆史，知道怎樣走出蠻荒，在學生的學習及發展中有至關重要的地位。值得重視的是，在新課程改革的背景下，高中語文閱讀教學中還存在諸多問題，這些問題得不到解決會變成不可協調的矛盾，最大限度地阻礙教師教學效率的提高及學生的全麵、健康發展。那麼，教師要采取怎樣的措施解決閱讀教學中存在的問題呢？本文在論述高中語文閱讀教學中存在的問題的基礎上，就這些問題提出了相關的解決措施，希望給教育工作者一定的借鑒。
關鍵詞： 高中語文 閱讀教學 存在問題 解決措施
語文有著無窮的魅力，這樣的魅力不僅展現在它的文學方麵，還展現在它的教學方麵，由此可見高中語文教學中閱讀教學的重要作用。隻要搞好了閱讀教學，就能有效提高學生的文字理解能力及語言組織能力，真正培養學生的文學素養，最大限度地促進學生發展。這就要求教師采取切實可行的措施，將學生的閱讀理解能力及文字功底提升到一個新的層次。此外，教師還要尊重學生的主體地位，讓學生進行自主性閱讀，進而引導學生對閱讀材料進行創造性的解讀。
1.高中語文閱讀教學中存在的問題
1.1對閱讀教學的研究不夠深入。
在新課程改革不斷深入的今天，很多教師在語文閱讀教學中仍舊隻是停留在文本閱讀的層麵，並沒有展開更深入的研究。有的教師盡管在一定程度上照顧學生對文本的理解及掌握，也因為沒有足夠、深入地對閱讀材料展開分析而受到限製。這樣那些文學素養較高的、閱讀能力比較強的學生就沒有拓展的空間，久而久之，就影響學生學習的積極性及主動性，最終喪失學習興趣。
1.2目標存在一定的偏離。
目標是一個人做事的方向，有了目標才能不懈地努力下去，才會知道要朝哪個方向發展，這就要求教師在閱讀教學中明確目標，以有利於促進教學的進一步展開。但是在具體的教學過程中，教師更多地隻會注重課本中知識的講解，而忽略引導學生合理、科學地運用這些知識，這顯然是不正確的引導方式。在我國，存在很多這樣的教師，他們預先製定的教學目標都隻是廣泛的、模糊的一個概念，學生學習的時候對知識點就會模糊不清。
1.3不注重學生的獨立閱讀。
學生是學習的主體，這就要求教師充分尊重學生主體性的發揮，真正做到從學生的角度出發，為學生的發展考慮。但是我國很多教師既不重視發展學生的個性閱讀，又不重視對學生閱讀教學方式的改善及提高，更多的時候還是故步自封，這顯然不符合新課程改革下教育教學對教師提出的更高水平的要求，不利於培養學生獨立閱讀的習慣及能力，最終隻會限製學生的發展。
2.解決高中語文閱讀教學中存在的問題的措施
2.1激發學生合理的想象，不斷深化教學內容。
高中語文閱讀教學中，最重要的也是最基礎的目標是幫助學生，讓學生的感性認識轉化為理性認識，這就要求教師在具體教學中讓學生明白閱讀材料寫了什麼？為什麼要這樣寫？這樣寫有什麼好處？為了更好地促進學生的發展，需要教師結合豐富、多種的教學手段，以學生能夠理解的、圖文並茂的教學方式進行教學，這既有利於拓展學生合理的想象空間，又有利於激發學生學習的合理想象力及發散思維。此外，讓學生在學習過程中多問幾個“為什麼”，還能深化閱讀教學的內容，為學生的發展打下堅實的基礎。在高中閱讀教學中，合理的想象力是必需的，隻有有了想象力，才能在閱讀諸如“雜花生樹，群鶯亂飛”時，充分理解它所要表達的意境及情感，才能真正、全身心地投入閱讀教學中，感受閱讀帶來的學生世界觀、人生觀及價值觀等的變化。