如何讓小學語文作業不再是孩子的負擔
語文教學與研究
作者：石誌祥
摘 要： 作業是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養學生良好學習習慣、促進學生個性發展的重要途徑。教師應從教材內容實際出發，創新發展愉悅作業氛圍，使作業成為彰顯學生個性的天地，使學生養成自覺完成作業的良好習慣，讓作業不再是孩子的負擔，而成為一種快樂和成功的體驗。
關鍵詞： 語文作業 個性發展 良好習慣 成功的體驗
作業是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養學生良好學習習慣、促進學生個性發展的重要途徑。如何布置語文作業是廣大小學語文教師非常頭疼的一件事。以往重複抄寫的語文作業給孩子帶來繁重的課業負擔，不利於學生增長語文知識、提高語文能力。教師應從教材實際出發，根據教學知識內容與思想內容，把握教材重點、難點、特點和學生知識水平、心理特點、生活實際，創設靈活、開放、趣味、尊重個性、創新發展的愉悅作業氛圍，使作業成為彰顯學生個性的天地，使學生在自覺、自願、心情愉悅的狀況下完成作業，從而增長知識形成能力，並且養成自覺完成作業的良好習慣，讓作業不再是孩子的負擔，而成為他們一種快樂和成功的體驗。
一、作業設計要體現個性化
傳統作業布置中，大多數教師忽視指導學生充分運用各種感官，全方位、多角度地感知和認識事物，很少鼓勵學生以豐富多彩的形式展現學習、思考的過程，最終導致作業隻是師生之間淺薄的文本往來。學生的個性得不到充分發揮，創造潛力得不到深入挖掘，難以獲得可持續性發展的學習能力。新課程要求作業設計應是富有個性的，作業應成為培養和發展學生創新能力的一座橋梁。鼓勵學生做作業的時候用圖畫、照片、剪報、互聯網資料等表達，甚至可以用手工製作、植物葉片、攝錄的活動錄像、排練的短劇或小品來表現……鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嚐、摸和想象等多種手段感受知識的存在、進行學問探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業。如學習《草原》這篇課文，讓學生根據課文內容畫一幅“草原美景圖”，體會草原令人心曠神怡的美景。秋天到來的時候，可以引導學生到大自然中尋找秋天的足跡；還可以搜集讚美秋天的詩歌、散文，舉行“秋之韻”誦讀會；也可以寫和秋天有關的任何題材的習作；或者拍攝一組反映秋景秋趣的照片……學生在完成這類作業時，不僅充分學習教材內容，還廣泛獵取與教材相關的各方麵知識，並且與大自然親密接觸。這樣，作業不僅是一個載體，還是一個極好的憑借，由此激發學生進行多種感官體驗，在愉悅的情境中利用熟悉的材料挖掘和展示自己的潛能，不僅獲取許多知識信息，鍛煉全麵參與學習的能力，還得到大量愉快而難忘的體驗。