情景教學在小學語文中的嚐試
語文教學與研究
作者：林藝藝
摘 要： 情景教學法體現了現代教學的互動思想，具有很鮮明的時代特征，不僅可以激發學生興趣，而且能幫助學生更加深刻地理解教材內容，提高教學效率。作者就此結合多年經驗談幾點體會。
關鍵詞： 素質教育 小學語文 情景教學
隨著教學理念的不斷變化，情景教學作為一種全新教學方式，在小學語文教學中起著越來越重要的作用。很多教師都希望能將這種方法應用於自己的課堂教學中，通過調動學生的積極性和主動性，營造良好的課堂氛圍，提高教學效率和質量。
一、情景教學在小學語文教學中的作用
1.情景教學讓小學語文課堂更活潑、更有效。
一堂好的語文課，既要有活潑、寬鬆的課堂氣氛，又要能能熏陶、感染學生，使學生學到知識。這需要老師精心的課前安排和學生的積極參與配合。教師在教學中創設情境，讓學生移情體驗和角色扮演，以達到“演出”中內化文體，移情熏陶，真正把文本內涵內化於胸，產生共鳴。空洞的講解總是不能讓學生從實踐中有效學習，這種讓學生自願參與的教學，會使學生學得更積極更主動，課堂更具活力，進而有效提高語文課堂教學效率。
2.情景教學激發了學生的學習熱情，提高了語文理解能力。
小學生的思維都非常活躍，教師應該充分利用情景教學的優勢提高學生學習熱情，讓他們在快樂中學習。情景教學方法能夠激發學生學習熱情，讓學生的思維變得更加活躍，改變死氣沉沉讀書方式，讓枯燥無聊的課堂生動有趣。
3.情景教學張揚了學生個性，充分發揮了學生想象力。
傳統的語文教學一味強調學生知識能力的提高，扼殺了學生的創新個性，失去了童真。情景教學能夠喚醒學生的內在本真，使學生在愉悅的氛圍中放飛自己的身心，在輕鬆活潑的狀態下激活思維。在這種氛圍中，他們暢所欲言，無所顧忌，教師及時點撥、啟發，學生的智慧得以展示，個性得以張揚。開發小學生的想象空間和想象能力，也是發展學生語文能力的要求。
二、多彩紛呈，多措並舉，強化情景教學的合理運用
1.掌握情景教學原則，發揮情景教學的積極作用。
小學生具有情緒不穩定、個性差別大的特點。在這個時期，他們對一些事物很容易產生興趣，但很快也會失去興趣。在學習上，由於對語言和文字的認識是模糊有限的，因此不能主動將知識和行為結合起來。情景教學方法就是通過場景、圖片、音樂、多媒體等手段，通過情景再現突出小學語文的特點，將語言和文字直觀地反映給小學生，讓他們的學習過程充滿快樂情緒，樂於接受，樂於學習，從而做到“言行一致”。情景教學的目的，是通過抓住小學生對學習的興趣及好奇心，利用教師自身的教學魅力進行感染和熏陶，從而使學生成為課堂的核心。情景教學的關鍵是注重與小學生進行情感交流。小學生剛剛進入學校，還沒有脫離對成人的依賴，老師對於他們來說是一個“陌生的家長”，他們對學習的興趣很大程度來源於對老師的信任。老師在傳授知識的時候，是“冷冰冰”還是“暖洋洋”，直接影響學生對知識的接受程度。將飽滿的感情注入教學中，在充滿愛的教學氛圍中，小學生才能更快地接納教師創造的教學情景，真正從內心接受這種方式方法，提高他們對學習的欲望和興趣，充分發揮出情景教學在語文中的積極主動作用。