新課程背景下高中英語寫作教學的創新模式例談
外語教學與研究
作者：孫武良
摘 要： 高中英語是高中階段的重點學科，高中英語新課程標準更能突出語言功能，強調學生可以用語言做事，先是內容的深層次挖掘，其次是語言與技巧培訓。寫作在英語教學中占據著極為重要的地位，無論是教師的教還是學生的學，寫作都是一個重點與難點，針對寫作教學難度較高，本文主要分析新課程背景下高中英語寫作教學創新模式。
關鍵詞： 新課程背景 高中英語寫作教學 創新模式
中學英語教學的根本目的是提高學生的聽說讀寫能力，在這幾項技能之中，聽與讀屬於理解技能，說與寫屬於表達技能，其中寫能反映學生的英語語言能力，是檢驗學生學習水平的標準。作為一個重要環節，寫作在英語教學中占據著極為重要的地位，但是寫作教學難度也是最高的，即使教師與學生投入大量精力，也不一定能取得理想的教學效果，導致該種問題出現的主要原因就是教學方法陳舊、教學理念落後。基於這一背景，必須對寫作教學模式進行創新。
一、新課程標準對於寫作教學提出的要求
高中英語新課程標準對寫作教學提出了新要求，從小學到高中，將寫作能力設定為9級，其中，8級寫作對學生有著如下的要求：
（1）可以根據課文寫摘要；
（2）可以根據圖表與文字信息寫出報告與短文；
（3）可以寫出結構完整、連貫的短文，表達出自己的態度與觀點。
高中英語新課程標準更突出語言功能，強調學生可以用語言做事，先是內容的深層次挖掘，其次是語言與技巧培訓。在這一背景下，教師需要反思自己的教學行為，尋求促進學生全麵發展的渠道。
二、新課程背景下高中英語寫作教學模式的創新
針對現階段高中英語教學活動的不足，筆者提出新型寫作教學模式：創設情境、合作學習、互評自評、教學反思、定稿上交。
這種新型教學模式的核心思想是“學生為中心”，教師是指導者、指揮者、促進者、幫助者，讓學生利用協作、情境與會話等要素，提高自己的積極性、主動性與創新性。
（一）創設教學情境。
從建構主義角度而言，學習總是與社會背景、文化背景相連，在適宜情境中讓學生利用自己的認知結構學習新的知識，並賦予其新的內涵。創設主題時，需要創設出盡可能真實的教學情境。可以采用如下方式：
1.自主命題法
很多學生寫作時都感到無話可說，為了解決這一問題，可以讓學生自主選題，選擇他們感興趣的題目，這樣可以很好地調動他們的寫作積極性，將枯燥的寫作過程轉化為與人交流及表達思想的過程。可以采取這樣的做法：將全班同學以六人為單位分成小組，每個小組發表感興趣的話題，讓大家投票選擇，共同寫作。
2.讀寫結合法
選定話題後，即可采用讀寫結合的方式進行教學。
例如，在SEFC Book 3 Unit 3兩篇課文教學中，考慮到文章從幾個側麵描寫了澳大利亞的風土人情，在這一單元學習完成後，可以為學生布置類似題材，讓學生從“曆史、地理、氣候、文化、人民”等方麵為國外友人介紹自己的家鄉。