初中化學新課導入的藝術與策略
理化生教學與研究
作者：蔡世泉
摘 要： 課堂教學是一門藝術，怎樣完成一節課的教學任務，突出重點，突破難點，用較好的方法引入新課，都顯得非常重要。那麼如何更好地導入新課呢？作者談了幾點中學化學教學中引入新課的做法和體會。
關鍵詞： 中學化學 新課導入功能 藝術和策略
“良好的開端是成功的一半”。精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙境界。事實證明，好的課堂導入，可以引起學生的注意和興趣，撥動學生心弦，充分調動學生的學習積極性和主動性，同時可起到新舊課之間承上啟下的作用，能給人以藝術的享受。
一、新課導入的主要功能
1.建立師生情感。因為教師與學生之間有感情，所以學生才會聽老師的講解，樂於接受老師的指導，愉快地投入到新課學習活動中。
2.啟動學生學習的內部動機。學習動機能激發學生參與學習的積極性，使學生迫不及待地想投入新知識的學習中，還能使學生的活動始終引向新課學習目標，並對整節課學習起到調節和監控作用。因此新課導入要通過多種教學媒體和教師語言，創設學生積極思維的問題情境，在教材和學生求知心理之間建立一種不平衡、不協調的關係，激發學生強烈的內部學習動機。
3.構建新知識的勾連點。通過對舊知識的複習和重組，使之形成適合於新知識學習的知識網絡，為新知識學習準備好勾連點。這樣一來既降低新課的知識坡度，又讓學生明確本節課的學習目標，更將所學知識及時納入現有知識網絡中，有利於新知識記憶和理解，並為下節課學習做好鋪墊。
二、新課導入的方法及其在中學化學教學中的應用
1.幽默風趣式。幽默風趣導入方式是使用詼諧、風趣、幽默的語言構成導入語。使用這種導入方式既能活躍課堂氣氛，又能迅速抓住學生的心，吸引學生學習新內容，並能在趣味中引導學生抓住學習重點，真正做到寓教於樂。教師在設計課堂導入時，可用同學們感興趣的人或事來設計，可用歇後語、對聯來設計，也可用小笑話、小幽默等來設計。所設計的導入內容應與新內容有聯係，包含新內容的重點或難點，不能喧賓奪主。幽默風趣導入語的設計和運用還要求教師具有幽默感。教師隻有以詼諧、有趣、生動的語言講述，並配以適當的表情，才能真正吸引學生的注意力，才能真正發揮幽默風趣式導入方式的作用。例如在講《燃燒與滅火》一節時，引入語：同學們還記得春節聯歡晚會中劉謙的魔術嗎？喜歡魔術表演嗎？大家齊聲說“喜歡”。接下來，老師我也要把不可能變成可能，現在就是見證奇跡的時刻（生笑）。實驗：把棉手帕放入酒精與水的溶液裏浸透，然後輕擠，用兩個鑷子夾住手帕兩角，在酒精燈上點燃，火焰很大，等火焰減小時迅速搖動手帕，使火焰熄滅，而手帕依舊完好如初。（生奇）要了解這個問題，我們來學習今天的課題《燃燒與滅火》。
2.情景導入法。創設情感情境、趣味情境導入新課，都有利於培養學生的思維意識，提高學生學習能力。在導入一些抽象概念時，可在課堂上創設情境，使學生對化學概念的理解更透徹。如“分子”概念的建立，直接提出分子是保持物質化學性質的最小微粒，學生會感到突然，難以理解。此時創設情境，舉例說：“一滴水可分為1.67×10個微粒，每一個微粒都能保持水的化學性質。如果這些微粒讓一個人日夜不停地以每分鍾數100個的速度去數，要數多少呢？”學生通過計算後得出分子是微小的，進而引出分子的概念，使學生更易理解接受。創設情境導入新課，用潛移默化的方式和真情實感感染人、熏陶人，讓學生產生共鳴，使知識容易理解，也能使對學生的德育教學變得自然真摯。