蘇虹：學校應完善中華優秀傳統文化教育
專題
作者：孫建輝
蘇虹，沈陽市第四十三中學校長，全國五一勞動獎章獲得者，北京師範大學教育家書院兼職研究員。
中國教師：隨著學校的建設與發展，學校文化越來越顯性化，您是如何看待學校文化的？
蘇虹：學校文化是學校在長期的教育實踐過程中積澱、演化和創造出來，並被師生所認同和遵守的價值觀念體係、行為規範準則和物化環境風貌的整合，通常是指學校精神文化、製度文化和物質文化、行為文化。美國社會學家丹尼爾·貝爾在《資本主義文化矛盾》一書中指出，文化本身是人類生命過程價值解釋係統，是幫助他們對付生存困難的一種努力。中國教育科學研究院劉貴華教授認為文化是立足生命過程、直麵生存困難、尋找解釋係統並做出超越性努力。這種解釋提供給我們建設學校文化的一個嶄新視角。我認為學校文化隻有立足於師生的生命過程，直麵師生的生存困境，並做出超越性的努力，此時對生命意義的解釋才能把精神、製度、物質相連，產生真正的校園文化。對校園文化的這一理解，會避免讓學校出現文化建設表麵化、理念建設“上牆”完成、製度建設單擺浮擱等扭曲現象……
學校文化顯性化的過程是學校文化的建設過程，是學校辦學特色的形成過程，包括提煉、持續、形成規律（流程）等環節。學校文化顯性化可以從以下兩個方麵著手：一是挖掘學校文化曆史，包括明晰建校史、設計學校文化標識、開展主題活動等；二是思考學校活動等如何體現學校文化。例如，我校的校訓是“敦品勵學，弘毅致遠”，為了使這一文化特色更加顯性化，變成師生的自覺要求和追求，我校設計了升旗儀式的主題活動，包括解讀校訓“敦品、勵學、弘毅、致遠”的關係、“校訓引領我進步”主題演講等。這一係列活動的開展，會使學校文化更加顯性化。
中國教師：當前我們一直在加強中國優秀的傳統文化教育，那麼您認為應站在怎樣的高度將傳統文化教育滲透到學校文化建設中，或者說傳統文化教育在學校文化建設中扮演怎樣的角色？
蘇虹：首先是立根樹魂，這是它扮演的一個重要角色。世界多極化、經濟全球化和現代傳媒技術的迅猛發展，世界範圍內思想文化的交流、交融更加頻繁，青少年學生的思想更加自主，價值追求更加多元，個性特點更加鮮明，這讓我們不能忽視社會上的一些不良思想傾向和道德行為對青少年的健康成長所產生的影響。因此，加強優秀傳統文化教育，對引導青少年學生增強民族文化自信和價值觀自信具有重要的作用。
其次是文化傳承。學校教育的一個重要職能是傳承文化，學校文化建設必須從傳統文化中汲取營養。中華文化博大精深，源遠流長，這是我們的思想源泉、文化基因，是我們進行學校文化建設時的寶貴的精神和物質財富。傳統文化“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”，這些是學校文化建設中要繼承和發揚的，可以說傳統文化給了學校文化建設的發達根基、豐厚土壤和陽光雨露，是國人的精神血脈、光榮標記。我們要增強完善中華民族優秀傳統文化的文化自覺和文化自信，始終記得背離傳統是不可能踏入現代的。
當然，重拾傳統並不是簡單的複古。對教育部頒布的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，我們可以聚焦兩個詞，一是“優秀”，一是“完善”。“優秀”提示我們，傳統文化來源於農業文明的中國古代社會，有精華也有糟粕，是精華與糟粕的矛盾統一體。比如，儒家禮儀的宗法等級色彩就不可取。“完善”也在提示我們，要處理好繼承和創新的關係，與時代精神、學習借鑒國外優秀文化相結合，注重引導學生樹立世界眼光，博采眾長，做有中國靈魂、中華根基的現代人。
中國教師：就學校整體育人環境而言，您認為貴校采取了哪些措施將傳統文化教育融入學校文化建設中，效果如何？
蘇虹：學校要以文化理念體係的建立為發力點，認真梳理辦學理念，使中華傳統文化融入學校的辦學價值體係中。沈陽市第四十三中學秉承“創造最適宜學生發展的教育”的辦學理念，從傳統文化、學校曆史、現階段的辦學目標三個層麵認真調研，梳理出“敦品勵學，弘毅致遠 ”的校訓、“自信自為，追求卓越”的校風、“知教善喻，化潤生命”的教風、“養正於行，進學於勤”的學風及“預則立，春華秋實”的價值觀。這些文字不但符合學校的辦學追求，對師生也有巨大的教化和凝聚作用，同時也因這些文字曆經歲月打磨，思想深刻，內容豐富，曆久彌新。我認為學校可以采取下列措施將傳統文化教育融入學校文化建設中。
第一，營造進行傳統文化教育的氛圍。我校在進行廊道文化建設中，十分重視傳統文化的宣傳，努力營造可感知的氛圍。學校二樓中廳是學校傳統文化的集中闡釋區，主題是“做堂堂正正的中國人”，共有三麵牆。其中一麵牆上寫著“涵養正氣，陶鑄國民”8個大字，具有極強的震撼力，背景輔以中華民族的傳統標誌建築—萬裏長城；中間的牆上主要體現出對社會主義核心價值觀的解讀，24字的社會主義核心價值觀以中國傳統書法和中國畫的方式表達；另一麵牆上宣傳的是傳統教育的十大主題“仁、義、禮、孝、忠、信、恕、勤、儉、毅”，配以古文出處，並以“歲寒三友”“花中四君子”為背景，展示中國人的精神追求。