為兒童未來發展奠定堅實的基礎
專欄
作者：陳瑛華
2014年12月3—4日，由教育部教師工作司和聯合國兒童基金會主辦、教育部小學校長培訓中心和北京師範大學教育學部承辦的“社會情感學習與基礎教育質量提升”國際學術研討會在北京師範大學英東學術會堂演講廳舉行。北京師範大學副校長陳光巨、教育部教師工作司綜合處處長黃貴珍、教育部國際合作與交流司楊燦燦女士、聯合國兒童基金會駐華副代表蘇天明（Tim Sutton）、聯合國兒童基金會教育處處長蘇利文（Margo O’Sullivan）與教育處郭曉平女士出席了開幕式。開幕式由教育部—聯合國兒童基金會“社會情感學習”（Social Emotional Learning）項目執行辦主任、教育部小學校長培訓中心主任、北京師範大學教育學部副部長毛亞慶教授主持，眾多國內外專家、學者及一線教育工作者參加了開幕式。
在開幕式上，教育部教師工作司綜合處黃貴珍處長指出，在當前中國大力推進教育公平、提高教育質量的過程中，“社會情感學習”項目作為中國教育部和聯合國兒童基金會2011—2015周期的教育合作項目，受到教育部高度重視。教育部小學校長培訓中心依托北京師範大學雄厚的學科和師資力量，為該項目有效順利地實施做出的努力富有成效。
大會共有四個主題：社會情感學習項目及對基礎教育質量提升的探討、社會情感學習的國際實踐與經驗、社會情感學習與學校實踐及社會情感學習國際經驗分享與借鑒。
圍繞大會主題“社會情感學習項目及對基礎教育質量提升的探討”，中國教育部—聯合國兒童基金會“社會情感學習”項目執行辦主任、教育部小學校長培訓中心主任、北京師範大學教育學部副部長毛亞慶教授報告了項目開展以來的總體實施概況以及獲得的相關研究成果，同時，參與項目工作的五個省份的代表也分享了各自在實施中的特色措施與經驗。
毛亞慶教授從社會情感學習對中國基礎教育的意義、中國化社會情感學習框架與實施過程、研究的結果及未來的展望等方麵報告了中國“社會情感學習”項目的總體情況。他指出，教育部—聯合國兒童基金會社會情感學習項目的目的在於引導學校和家庭為孩子創建一個安全、快樂、包容並具有參與性的學習和生活環境，培養孩子積極地認識自我，形成良好的溝通能力，敢於麵對困難並知道如何尋求幫助以解決問題。這一項目在借鑒國際經驗的基礎上，結合中國實際，形成了具有中國特色的“以促進學生對自我、他人與集體的認知與管理的意識、知識和技能的提升”為目的的社會情感學習框架。通過實證研究方式，項目對中國的廣西、雲南、貴州、新疆、重慶五個省份五縣的250多所小學開展調研，獲得學生社會情感發展現狀數據，並在此基礎上分析學校製度與管理、課堂教學、學校氛圍、家校合作等相關因素的影響。同時，項目通過社會情感學習的理論培訓、學校管理診斷改進、教學模式與校本課程的開發、家校合作等支持性的學校氛圍的建設，在校內外形成“相互尊重、理解和支持”的人際關係與積極氛圍，培養學生的自信心、責任意識，幫助學生建立積極的人際關係，使學生有效地麵對成長過程的挑戰，促進其身心的全麵協調發展。
雲南、廣西、貴州、重慶和新疆五個項目實施省份的代表們分別從行政部門支持、課程建設、校長領導力、師生互動等方麵分享了各自在實施社會情感學習項目過程中的經驗與收獲。雲南代表呈現了劍川項目縣及項目校通過團隊專業隊伍建設，逐步從教材分析、微課探索走向實際教學的過程。廣西代表展示了三江項目縣結成四個教研片區，並以班會課為契機將民族文化融入社會情感教學的過程中遇到的挑戰和啟發。貴州代表從教師專業發展的高度探討了貴州省在創新教師社會情感學習能力及教學能力所采取的措施，包括建立協作團隊、完善發展機製以及搭建研修平台等。重慶代表詳細介紹了忠縣的行政舉措，包括將兒基會項目實施寫進政府工作報告，將項目納入縣委組織部人才建設項目考核管理，將項目實施納入對學校績效考核指標體係，與績效分配直接掛鉤，將各級培訓納入教師繼續教育學時登記管理。新疆代表則從雙語教學區以“喜歡我自己”為起點，通過開展集體備課、示範課打磨、專家評課、製訂學校整體計劃等係列措施來介紹疏勒縣開展社會情感學習雙語教學過程。