提高體育院校思想政治理論課教學實效性的實踐研究
高教論壇
作者：高景龍 薛偉強
【摘要】體育院校大學生思想政治理論課不僅要遵循普通高校的普遍原則和總體要求，更要準確把握體育院校大學生的特殊性。通過認真調查分析，本課題組針對體育院校思想政治理論課教學中存在的問題，有的放矢，不斷實踐和完善，找到了幾條切實提高體育院校思想政治理論課教學實效性的途徑。
【關鍵詞】體育院校，思想政治理論課教學，實效性
思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道。然而，隨著社會主義市場經濟的建立、經濟全球化的顯象，高校思想政治理論課不斷麵臨挑戰，需要不斷地優化，以保證其教學效果和指導作用。體育院係思想政治理論課教學除了迎接普通高校思想政治理論課的嚴峻挑戰外，還麵臨很多特有的困難，須有的放矢才能切實提高教學實效性。
一、體育院校思想政治理論課教學麵臨的困惑
為了搜集第一手資料，了解教學過程中師生活動低效所在。本課題組在河北體育學院2008級、2009級學生中進行了問卷調查，涉及全院六個係。調查采用隨機抽取、集中填答式方式分批進行，共發放問卷170份，回收問卷166份，有效問卷160份，回收有效率為94.12%。通過調查，我們發現體育院校思想政治理論課教學主要存在以下幾個問題。
1、課堂教學有效性不高。對於教學中存在的最大問題，學生們對教學方法、教學內容、教學手段等選項的選擇不相上下，在二三成左右。六成學生認為，老師講課缺乏吸引力的最主要的原因是“教學方式陳舊、單一，難以激發學生的學習興趣”。 對於教學中存在的主要問題，同學們集中選擇的是“課程內容不能解決實際思想問題”、“ 進度太快”、“ 填鴨式教學，缺少師生互動”，百分率分別為50%、38.75%及35%。教學效果的關鍵取決於課堂教學質量的高低。目前，思想政治理論課往往采用大班上課的形式，學生人數多（100人左右）。部分老師在教學中仍然延續“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法，忽視學生的主動性、創造性，導致學生的學習積極性嚴重受挫，產生厭學情緒，往往是台上“高談闊論”，台下“昏昏欲睡”。
2、學生的學習態度令人擔憂。新生經過軍訓和入學教育後，剛開始時組織紀律性還比較強。但是，好景不長，有些人便開始身在“曹營”心在“漢”，“抬頭率”、“入腦率”不高。調查顯示，對於思想政治理論課教科書，隻有18.75%的同學在學習過程中經常看，而66.88%的同學僅是偶爾翻翻，11.25%的同學在考試前看看。在課堂上，能夠堅持聽講的同學僅占總數的42.5%。這顯然與體育生活潑好動及學習習慣較差有關。雖然經常缺課的學生並不多，但一般同學都是抱著“公共理論課是必選課，必須要通過考試”的想法來上課的，大多數學生不會把很多時間和精力用在這門課上。因此，如何通過課堂教學調動學生的主動性、盡可能提高教學效果，成為每位任課教師在組織教學的過程中必須認真思考的問題。
3、學生的期望值較大。雖然體育院校大學生對思想政治理論課的學習態度堪憂，教學效果不盡人意，但他們對該課的期望值還是很大。調查得知，59.38%的同學認為高校開設思想政治理論課有必要，30.62%的同學認為非常有必要，即絕大多數同學認同學習該課的必要性。學生最喜歡的課堂教學類型是“問題式教學法、案例法、情景模擬法等多種方法有機結合”，占46.25%；其次是“師生互動討論為主”，占21.25%；再次為“講授和討論有機結合”，占19.38%。對於課堂上使用討論、辯論等教學方法，86.25%的同學認為對增強教學效果有幫助。從調查來看，學生不喜歡傳統的填鴨式教學、被動聽課的教學模式，而是希望自己能參與一些教學活動與過程。有關提高思想政治理論課教學實效亟待解決的問題，五成以上的同學都選擇了“理論聯係實際，解答當前的熱點、難點”及“加強社會實踐環節”。七成學生認為，思想政治理論課教師需要具備的素質應該是“既有學術造詣和責任感，又有人格魅力及較強的教學能力”。
二、提高體育院校思想政治理論課教學實效性的主要對策
分析研究體育院校思想政治理論課教學過程中存在的問題，根據體育院校大學生的特點，通過長期的實踐，我們找到了以下幾條切實提高體育院校思想政治理論課教學實效性的途徑。