淺談中學生數學學習效率的提高
教研探索
作者：張玉
【摘要】隨著孩子年級的增高，中學數學兩極分化愈演愈烈，學生成績參差不齊，教師課堂難以進行，提高中學生的數學學習效率成了數學教師必須麵對的事實。激發、鞏固興趣，習慣、方法養成，家校一體等成了我們的選擇。
【關鍵詞】興趣激發，百變課堂，學生本位，習慣養成
每一名學生從懵懂孩童成長為彬彬少年，這期間少不了老師的諄諄教誨與循序善誘，離不開知識的營養與灌溉。每位老師都希望能引導自己的學生走向成功，麵對班上幾十名學生，如何提高學生的學習效率成了老師們必須麵對的問題。經過幾年的摸索，終於形成自己的一套數學教學係統，見得一定出成效，將心得總結如下：
興趣激發放第一，教師愛心是前提。
興趣是求知的起點，思維的動力，是一個人自覺、自主學習的源泉。因此，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高中學生數學學習效率不可忽視的問題。
愛是心與心交流的橋梁。因為有愛所以有欣賞、關懷和包容，因為有愛所以有信賴、服從和執著。單從教學上講，若要提高學生學習效率，學生是絕對的本位。隻有學生建立學習主動性，學生才能邁開自主化學習的第一步從而提高學習效率。教師在教學過程中對學生要有足夠的愛心和耐心，理解學生，還要多一分寬容，多一分包容。多關心、多溝通，發現問題，本著“表揚勝於批評，疏導勝於堵塞”的原則及時擬定方案，解決問題。感覺到老師朋友一樣的情誼，長輩一樣的嗬護，學生會“親其師”才能“信其道”，進而達到“愛屋及烏”的程度，喜歡數學，主動學習數學。
方法技巧齊到位，課堂百變保新奇。
誠如陶行知先生所言“真教育是心心相印的活動，惟獨從心裏發出來，才能打到心靈的深處”。“愛屋及烏”隻能說引燃了學生主動學習數學的熱情，真正的數學學習興趣是學生自主化學習的不竭動力，於是鞏固學生學習興趣，提高學習效率的第二步。
學生產生學習的欲望，並建立了一定的學習目標是一個良好的開始，然而能否高效學習得看學生學習興趣的濃厚程度。有極少數學生的學習興趣確實是天然而成的，但更多的學習興趣還是在課堂上被激發的。“有趣、有味、有奇、有惑、有思、有發現”的數學課堂，能很大限度的激發學生潛能，使之產去探索，解答疑惑的動機，主動去鑽研、解決問題。從這點來說，教師的課堂設計尤為重要，依據不同的教學內容百變課堂，調動學生的好奇心，吸引其注意力，展示不同知識的學習方法與技巧，讓學生有充足的機會感慨知識殿堂的神聖與智慧。學生學習興趣、主動性也得到鞏固。
“授之以魚，僅供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮”。教學不應隻注重知識的傳承，更重要的是應教學生學會學習。現代教育理念倡導學生動手實踐、自主探索、交流合作等學習方式，還要教學生學會舉一反三，觸類旁通、及時反思、總結所學並養成習慣，對數學知識就會融會貫通，變“苦學”為“樂學”。
體驗成功信心來，實際應用更給力
偶爾的成功激發、鞏固興趣，過多的失敗則削減、抹煞興趣。人人渴望成功，成績差的學生更甚。實踐證明，在困難之中得到了老師的關愛的學生，學習興趣往往比他人增加的更快。一次小小的成功，對成績差的學生而言可能是一次莫大的鼓舞和激勵。累積多了就會演變成一份驚喜。“跳一跳，就摘到桃子”，教師要尊重學生的個體差異，創造條件讓不同層次的學生體驗到成功的喜悅，對學生的點滴進步及時給予肯定，使學生獲得舒暢的心情，穩定的學習情緒，保持學習積極性。對於優等生可以提出較高層次的要求，使他們逐漸的提高數學水平；對後進生，可讓他們多回答一些簡單的問題，為他們創造成功的機會，在成功的體驗中享受發現的樂趣，從怕數學課到愛數學課。