淺析高職高專計算機基礎課程的教學方法
教研探索
作者：吳颶
【摘要】隨著高新科技的猛速發展計算機技術已經被我們應用到了各行各業，掌握先進的計算機技能已經成為人們的迫切需求，而對於我國高職高專院校來說就需要培養出大批量的高水平的計算機人才，這也成為學校教學的一個重要環節。
【關鍵詞】高職高專，基礎課，方法
一、我國高職高專院校計算機教學現狀
信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。《大學計算機基礎》是針對高等院校各專業學生開設的一門公共基礎課，是學生入學後學習的第一門計算機課，是為後續計算機課的學習以及計算機在各專業的應用奠定基礎的一門關鍵課程。2.高職高專學生培養目標。對於高職院校學生的培養主要從知識目標、能力目標、情感目標出發，造就快速融入社會，具有自主學習能力的懂道理、能做事、會做人的應用型人才。本課程旨在拓寬學生計算機基礎知識麵，提高學生信息科學素養，體現大學計算機基礎課程內涵，使學生對計算機學科產生框架性認知，掌握基本概念及術語，熟練使用操作係統、辦公軟件及常用應用軟件來解決現實生活中的實際問題。使學生具有基本的使用計算機處理信息的能力。其中包括操作係統的基本應用能力，文本與圖形表述能力，網上交流能力，數據處理能力，信息檢索能力，選購、組裝、配置計算機係統的能力，培養學生應用計算機解決問題的意識和能力。
目前高職院校計算機教學多采用多媒體教室教學與上機實踐交替進行的教學模式。這種傳統教學方式沿襲的先理論後實踐，實踐和理論是在兩個不同的空間和時間完成的。上機操作課時，基礎差的學生可能忘記了多媒體理論課的學習內容，不能很好運用操作知識，容易導致盲目操作，或掌握一個操作花費時間較長。對於基礎好的學生，反而因操作過於簡單而在短時間完成，大部分時間又無事可做，有“吃不飽”的感覺。這就導致了基礎差的同學效率低下，進步不大，基礎好的同學沒有明顯的提高，浪費了教學資源和學生的寶貴時間。這個問題亟待解決，我們在教學實踐中探究出一套教學程序簡潔、實用、高效，操作性強的教學模式——“教學做一體化”的教學模式。
二、計算機基礎課的必然性。
我國從20世紀80年代起開始探索試辦高等職業教育。20年來，各個高職高專院校都在不斷增加計算機相關課程的教學，教學內容也隨著計算機技術的發展而不斷更新。然而，即使學生取得了職業技能等級證書或其他形式的證書，高職高專畢業生就業還比較困難。畢業生的就業問題始終存在著一個“怪圈”：一方麵用人單位覺得人才匱乏，市場上難以找到合適人才；另一方麵許許多多的高職高專畢業生又找不到合適的崗位。這就引導我們思考一個問題：高等職業技術教育作為高等教育的一種類型，其區別於其他教育類型的獨特性究竟在哪裏？實際上，即使是非計算機專業的學生在校期間也學過相當多的計算機基礎知識，但是卻無法將所學的知識應用於工作崗位，或者說所學知識無法立即應用於實際工作，用人單位還必須進行為期三個月乃至半年的培訓才能上崗！